胡迎娣

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，古詩(shī)詞教學(xué)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，基于此，本文淺析了初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞誦讀教學(xué)的意義，并提出了古詩(shī)詞教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古典詩(shī)詞教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0064-01

古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，其具有舉足輕重的地位，良好的古詩(shī)詞教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生愛國(guó)情懷的養(yǎng)成，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師考慮學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的主旨，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀和默寫。

1 初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞誦讀教學(xué)的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，含有大量愛國(guó)主題古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞不但能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)形式，還能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，發(fā)揚(yáng)民族美德。在中華民族發(fā)展的歷史中，曾經(jīng)出現(xiàn)了大量可歌可泣的愛國(guó)偉人，在國(guó)難當(dāng)頭之際，其將自己的生死置之度外，赴湯蹈火英勇獻(xiàn)身，并且利用了古詩(shī)詞的形式抒發(fā)了自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，因此這些古詩(shī)詞是留給后人的巨大精神財(cái)富，具有極大的研究和學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在誦讀到“國(guó)破山河在，城春草木深”時(shí)能夠充分理解作者國(guó)破家亡的悲傷情感；再如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”學(xué)生一定也會(huì)被愛國(guó)將士的偉大情懷所感染，在誦讀到這些古詩(shī)詞的時(shí)候，能夠有效的增加學(xué)生的愛國(guó)情懷，因此古詩(shī)詞是愛國(guó)思想的重要表達(dá)方式，用詩(shī)歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶教育，是一個(gè)行之有效的好方法。

1.2 提升學(xué)生文學(xué)功底

古詩(shī)詞中含有大量的修辭方法，如擬人、比喻、對(duì)比、夸張等，這些修辭方法極大程度上能夠提升學(xué)生的文學(xué)功底，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)“飛流直下三千尺”時(shí)，此處利用了夸張手法，讓讀者更好地感受到瀑布的磅薄氣勢(shì)，而學(xué)生能夠更好的理解到夸張修辭方法的應(yīng)用，再如“誰(shuí)言寸草心”等佳句，充分的利用修辭方法提升作品的美感，誦讀這樣的古詩(shī)詞能夠顯著提升學(xué)生文學(xué)功底，讓其更好的理解各種修辭手法。

1.3 幫助學(xué)生領(lǐng)悟哲理

古詩(shī)詞中除了具有大量的愛國(guó)思想還包含了諸多哲理，朗誦古詩(shī)詞能夠讓學(xué)生明白其中的深刻道理。例如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，陸游的佳句直接的告訴若想深刻明白一件事情一定要親身體驗(yàn)的道理，陸游利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)了一個(gè)深刻的道理，充分的說(shuō)明了“知”和“行”的關(guān)系。誦讀這些古詩(shī)詞能啟發(fā)學(xué)生思想，使其感悟人生，從而為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)精讀，領(lǐng)悟其中深刻的道理。

1.4 增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

誦讀古詩(shī)詞能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有助于提升其綜合能力。如《長(zhǎng)恨歌》中，最后兩句“少壯不努力，老大徒傷悲”這兩句直接升華主題，總結(jié)全文，勸導(dǎo)人們要珍惜時(shí)光，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)的努力，避免遺憾終身，這些佳句能夠警醒學(xué)生，而學(xué)生在反復(fù)誦讀此處時(shí)，會(huì)引起內(nèi)心的共鳴，從而提升綜合素質(zhì)，更加努力的學(xué)習(xí)[1]。

2 初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞誦讀教學(xué)的有效策略

2.1 注重平時(shí)積累，對(duì)于難點(diǎn)要反復(fù)閱讀

知識(shí)的積累能夠幫助學(xué)生快速的提升學(xué)習(xí)成績(jī)，因此學(xué)生要注重平時(shí)的知識(shí)積累，一旦遇到優(yōu)美的古詩(shī)詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好積累工作，并將古詩(shī)詞佳句整理后打印出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，增加學(xué)生的古詩(shī)詞儲(chǔ)備量。其次在古詩(shī)詞誦讀時(shí)，反復(fù)閱讀同樣是一種有效的教學(xué)方法，由于古詩(shī)詞中還有大量只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，才能充分的理解其中的含義[2]。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要采用多種方式結(jié)合的教學(xué)手段，首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到熟能生巧，在朗讀中要注意節(jié)奏和韻律，其次要學(xué)生充分的理解古詩(shī)詞的意境，為理解內(nèi)容做鋪墊，在完成意境感受之后，要引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀古詩(shī)詞，要讀出詩(shī)歌具有的獨(dú)特魅力。此外教師可以舉辦班級(jí)內(nèi)的古詩(shī)詞比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的表達(dá)古詩(shī)詞情感。

2.2 靈活運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一大忌諱就是死記硬背，死記硬背不但不能理解古詩(shī)詞的核心內(nèi)容，還容易造成遺忘，記憶模糊，不利于學(xué)生古詩(shī)詞的朗誦。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要靈活運(yùn)用，充分理解古詩(shī)詞含義，這樣能夠有效避免出現(xiàn)默寫錯(cuò)誤的情況。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞含義，并將其應(yīng)用到生活中的具體場(chǎng)景中，再進(jìn)行默寫和背誦。

2.3 注重教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

在實(shí)際的教學(xué)中，教師適度的改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)生。首先教師要利用意向賞詩(shī)法，突出作品的主旨，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生自主探究與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的古詩(shī)詞。從而可將古詩(shī)詞進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。其次教師采用知人讀詩(shī)法，按作者將詩(shī)歌分類，將雜亂的古詩(shī)詞知識(shí)變得系統(tǒng)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

2.4 深化古詩(shī)詞的背景學(xué)習(xí)

古詩(shī)詞背景是古詩(shī)詞的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其能夠有助于古詩(shī)詞的朗誦學(xué)習(xí)，因此教師要深化此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生同作者達(dá)到情感共鳴，便于誦讀時(shí)能夠更好的發(fā)揮情感。教師在進(jìn)行誦讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)更深層次地走近作者，讓學(xué)生充分的了解創(chuàng)作背景和創(chuàng)作環(huán)境，從而能夠在誦讀中讀出感情。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，古詩(shī)詞的朗誦學(xué)習(xí)能夠顯著的提升學(xué)生文學(xué)功底，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法，提升古詩(shī)詞朗誦教學(xué)效率，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姬小立.初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞誦讀教學(xué)及策略研究[D].河南師范大學(xué)，2015.

[2] 馮娜娜.人文精神觀照下的初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)探析[D].河南師范大學(xué)，2015.

[3] 李潔.論誦讀在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的審美教育中的運(yùn)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.endprint