王彩云

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展的要求越來越高，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的選拔要求也與日俱增。全面提高高中語文的課堂效率，積極摸索科學(xué)有效的新思路是當(dāng)今語文教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。為了落實(shí)新課改的要求，要求教師在教學(xué)思路上進(jìn)行一定的修飾和完善，在尊重以學(xué)生為主體的前提下積極改善當(dāng)前的教學(xué)思路，豐富課堂組織形式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次性、鼓勵(lì)學(xué)生自主互動(dòng)交流以及關(guān)注課堂的人文精神等，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景 高中語文教學(xué) 新思路 開拓 策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0063-01

拓展教學(xué)新思路，全面提高語文的課堂效率是當(dāng)今素質(zhì)教育所要落實(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的發(fā)展理念全身心的投入教學(xué)新思路的改革隊(duì)伍中，有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維能夠在嶄新的教學(xué)環(huán)境下而熠熠生輝，使之思維盡綻放光彩，著實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處，讓學(xué)生的發(fā)展能夠完美的與社會(huì)進(jìn)行接軌，從而全面提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。以下幾點(diǎn)對(duì)于在新課改背景下語文教學(xué)新思路的開拓具有拋磚引玉的功效。

1 分層次進(jìn)行授課，滿足各層次學(xué)生的需求

為了落實(shí)新課標(biāo)，分層次授課既滿足了具有差異的學(xué)生的不同需要又在一定程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所謂的分層教學(xué)就是針對(duì)不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)了教育的有的放矢，避免盲目性，使教學(xué)滿足不同學(xué)生的需求，使其各有所得、各盡其才。語文使一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其他學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展均需要駕馭在語文學(xué)科基礎(chǔ)上，因此語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將“分層教學(xué)”作為促進(jìn)學(xué)生更快更好發(fā)展的教學(xué)新思路。教育的理念是“以人為本”，倡導(dǎo)教育要面向全體學(xué)生，分層教學(xué)有效的響應(yīng)了該教學(xué)理念。因材施教也是今天教育教學(xué)中必須遵循的一條重要原則。例如，在學(xué)習(xí)《祝?！芬晃臅r(shí)，教師可以精心設(shè)置分層次教學(xué)的新思路，并將其思路所綻放出的火花付諸于實(shí)踐，對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要求其通讀原文并進(jìn)行概括段落大意，讓其明確文祥林嫂是怎樣受盡封建禮教壓榨的窮苦農(nóng)家婦女？并對(duì)當(dāng)時(shí)的文化背景具有一定的理解。對(duì)于中等水平的學(xué)生教師要求學(xué)生能夠明確課文的主旨大意，并能自述其文章表達(dá)了什么樣的時(shí)代背景造就的不公的社會(huì)生活；對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生能夠劃分組段，熟練掌握生單詞等形式。通過分層教學(xué)的新興教學(xué)思路，由于不同層的學(xué)生接受能力的差異性，通過分層教學(xué)則適應(yīng)不同層次學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理，有利于全面帶動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生能夠共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

2 倡導(dǎo)合作互動(dòng)課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

開展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)可以有效的打開學(xué)生的思維觸角，有利于學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式中打開一片新天地，此種教學(xué)思路能夠調(diào)動(dòng)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是以”學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)其交際能力的提高。當(dāng)前教學(xué)思路中存在以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)聽講的問題，這種現(xiàn)象往往頹敗了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮 ，導(dǎo)致學(xué)生的主體性薄弱，輕缺乏對(duì)問題意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》一文時(shí)，教師應(yīng)該注重考慮如何將課堂還給學(xué)生的新的教學(xué)思路，從而為枯燥的語文課堂注入新生的血液，教師可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中去了解掌握全文，如分角色朗讀課文并進(jìn)行一定程度的演角色，在朗讀“太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之從”時(shí)，一個(gè)扮演相應(yīng)的角色，一個(gè)進(jìn)行朗讀課文，通過這種互動(dòng)合作的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。通過這種互動(dòng)合作的教學(xué)新思路能夠促使學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、積極探索創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，能夠帶動(dòng)課上的學(xué)習(xí)氣氛，是值得嘗試的教學(xué)方法新思路，有利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)科學(xué)有效的實(shí)施該種教學(xué)思路能夠促進(jìn)師生之間交流，有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高具有不可小覷的意義。

3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是“聽說讀寫”于一體的教育形式，由于語文學(xué)科自帶枯燥性的特點(diǎn)，如果教師的教學(xué)思路不能進(jìn)行靈活多樣性的變革，往往容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，同時(shí)有利于學(xué)生身心全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的開發(fā)。學(xué)生在變化多樣的教學(xué)形式中更容易聚精會(huì)神，進(jìn)一步成為學(xué)習(xí)的真正主人，對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀的建立具有顯著意義。教師在授課過程中要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣所至，“對(duì)癥下藥”，變學(xué)習(xí)“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而有效的進(jìn)行新思路的開拓。例如，在教學(xué)《再別康橋》等現(xiàn)代詩時(shí)，教師可以充分的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以先播放一段再別康橋的有關(guān)音頻，把學(xué)生的情緒充分的帶動(dòng)到文章所表達(dá)的思想感情中，然后讓學(xué)生自由的進(jìn)行朗誦。另外，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬文中出現(xiàn)的場景，然后進(jìn)行有感情的朗讀，并實(shí)行競賽機(jī)制，評(píng)判哪組學(xué)生的朗讀最具感情色彩。再如，進(jìn)行教學(xué)《燭之武退秦師》一文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”進(jìn)行合作式的互動(dòng)翻譯，從而營造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)通過組間討論的教學(xué)思路可以有效的提高課堂效率，加深學(xué)生的印象，往往能使教學(xué)效果事半功倍。因此，教學(xué)形式的多樣性可以有效的擴(kuò)展思維方式，促進(jìn)學(xué)生多角度思考問題，是行之有效的新興有效的教學(xué)新思路。

4 結(jié)語

總之，有效的進(jìn)行高中語文教學(xué)的新思路的開拓對(duì)于培養(yǎng)國家優(yōu)質(zhì)人才和對(duì)中華民族的性格塑造具有不可小覷的意義。新思路的開拓有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，能夠有效的加快語文教學(xué)改革，從而全面提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

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