陳靜

摘 要：現(xiàn)代課堂教學(xué)講究效率課堂，而創(chuàng)設(shè)問題情境就是提高課堂效率的好辦法之一。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問題的解決形成一個(gè)合適的思維意向，從而收到最佳的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)趣引思，創(chuàng)設(shè)引入新課情境

創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾和沖突的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要，上課一開始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到事半功倍的效果。

在講解《有理數(shù)的乘方》新課時(shí)，可以"印度國(guó)王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家的故事"為素材，設(shè)置問題情境來引入新課，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試"以此類推第五個(gè)、第六個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子"，再列出計(jì)算第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了學(xué)生的好奇心，效果立竿見影，學(xué)生立刻就集中了注意力。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動(dòng)參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

創(chuàng)設(shè)探究問題的情境。在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)探究情境，能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)切與渴望。通過探究使學(xué)生在積極而自信的狀態(tài)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，還能把自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如講"等腰三角形"一節(jié)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境："一個(gè)等腰三角形的玻璃板被弄破了，只留下底邊和一角，怎樣才能把這塊玻璃配好？"一時(shí)間，學(xué)生的熱情高漲，給出了許多答案，經(jīng)過師生共同努力，這節(jié)課收到了意想不到的效果。

三、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活問題情境

用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到"生活中處處有數(shù)學(xué)"，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。如在"一元一次方程與實(shí)際問題"中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：桂林兩大購物中心微笑堂和百貨大樓為迎接五一，都進(jìn)行促銷活動(dòng)，其中微笑堂是全場(chǎng)物品打六折銷售；百貨大樓是實(shí)行買兩百送一百的活動(dòng)，請(qǐng)問在標(biāo)價(jià)一樣的情況下，到哪家購物更合算？這問題一出，許多學(xué)生覺得這與自己密切相關(guān)，于是都會(huì)主動(dòng)地思考，然后解決問題?？梢娨粋€(gè)好的情境，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知，不斷地嘗試探究解決新問題。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以舊拓新

認(rèn)知論告訴我們，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)是生活中對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)，就必須了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要弄清楚本課學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，啟動(dòng)學(xué)生生活中的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。

如在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)怎么不夠用了》時(shí)，

是從知識(shí)競(jìng)賽計(jì)分的問題引出負(fù)數(shù)的?？紤]到農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：

問題1：小東同學(xué)用4元錢買筆記本，若每本1元，則買3.4.5本時(shí)分別剩余了多少錢？用算式表示。

問題2：氣象臺(tái)預(yù)報(bào)，明天氣溫要下降4-6°C，若明天某時(shí)的氣溫是5°C，則當(dāng)溫度下降4°C、5°C、6°C時(shí)，某時(shí)的溫度分別是多少？用算式表示。

對(duì)于上述的兩個(gè)問題，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，可以用負(fù)數(shù)表示不夠減的運(yùn)算結(jié)果，即列出算式4-5=-1.5-6=-1，也就是還差1元、溫度降為零下1°C。老師告訴學(xué)生，在中國(guó)古代，人們也正是在實(shí)際生活中遇到了不夠減的情況才引入了負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)引入的這一難點(diǎn)， 通過這兩個(gè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷密切相關(guān)的問題順利解決了，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課本中負(fù)數(shù)的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)設(shè)帶有問題的故事情境引入教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)帶有問題的故事情境引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到有興趣，能激發(fā)他們的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極有效地思維例如：在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)時(shí)，可以用以下情境引入：卡克發(fā)明了國(guó)際象棋后，國(guó)王為了嘉獎(jiǎng)他，向他許諾全國(guó)的金銀珠寶任他挑選。而卡克提出一個(gè)請(qǐng)求，在他發(fā)明的國(guó)際象棋的64 個(gè)方格中，第1 格放1 粒米，第2 格放2 粒米，第3 格放4 粒米，然后是8 粒、16 粒、32 ?！恢钡降?4 格。”你知道第64 格里放了多少粒米嗎？國(guó)王能滿足大臣的要求嗎？這個(gè)故事一下子抓住了學(xué)生的注意力，而且此情境能夠和課本的內(nèi)容緊密聯(lián)系。

六、合理利用課堂教學(xué)的主陣地，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境

通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生獲得積極參與的平臺(tái)，在合作探究、交流體驗(yàn)的活動(dòng)過程中潛移默化地提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力例如：在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”一課中設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)坐在班級(jí)第一橫行和第一縱列的同學(xué)舉手；教師把他們分別標(biāo)記為x 軸和y 軸。

提出問題（1）：坐在x 軸（y 軸）上的同學(xué)，你們的坐標(biāo)有什么特征？

提出問題（2）：請(qǐng)坐在第一（二、三、四）象限的同學(xué)起立。

提出問題（3）：如果你所在點(diǎn)的橫（縱）坐標(biāo)是1（2，-1，…），那么請(qǐng)你起立。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上標(biāo)出這些點(diǎn)。

提出問題（4）：如果你所在的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)相同，那么請(qǐng)你起立。

提出問題（5）：如果你所在的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)互為相反數(shù)，那么請(qǐng)你起立。

提出問題（6）：如果你發(fā)現(xiàn)一類坐標(biāo)規(guī)律，你可以提出來，看看同學(xué)們能不能按你的要求站起來。在提出每一個(gè)問題后，你都可以讓不同的同學(xué)回答和總結(jié)上述知識(shí)點(diǎn)。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂有效創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自主探究、合作探究的能力，而且還自然的在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。