陳隆境

摘要：在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，初中音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與音樂素養(yǎng)的重要課程，是推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面提升關(guān)鍵學(xué)科。不過，在當(dāng)前的教育體制中，初中音樂教學(xué)仍然存在諸多弊端，要想真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中音樂教學(xué)需要開展針對(duì)性改革，制定對(duì)應(yīng)之策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中音樂教學(xué)；對(duì)應(yīng)之策

在素質(zhì)教育背景下，盡管全國(guó)都在大力推行素質(zhì)教育，但面對(duì)當(dāng)前的教育體制，這種呼聲顯得蒼白無(wú)力。音樂教學(xué)特別是初中音樂教學(xué)如何在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的夾縫中生存，是筆者一直在思考的問題。基于此，筆者將結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的對(duì)應(yīng)之策。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的弊端

1.音樂課程不受重視

許多初中學(xué)校對(duì)于音樂教學(xué)極不重視，即便是在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，仍然存在音樂課程隨意被主課占用的情況，連最基本的課時(shí)都無(wú)法保證，也就談不上初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，素質(zhì)教育也無(wú)法真正得以踐行。同時(shí)，迫于中考的壓力，許多初中學(xué)校在初三階段便直接取消了音樂教學(xué)，這種思想意識(shí)上的不重視也導(dǎo)致音樂課程大多流于形式。

2.教學(xué)內(nèi)容過于匱乏

許多初中音樂教師開展音樂教學(xué)僅僅憑借一本教材，所有的課堂教學(xué)都完全圍繞教材開展，并且針對(duì)其中的音樂知識(shí)也只重視理論講解，而無(wú)法進(jìn)行拓展與延伸，這種不注重學(xué)生課堂體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也導(dǎo)致學(xué)生難以理解，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)音樂課程毫無(wú)興趣。教學(xué)內(nèi)容的匱乏導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)過于書面化，過于理論化的音樂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生共鳴，種種弊端都與素質(zhì)教育的理念嚴(yán)重不符。

3.教學(xué)方法較為落后

在眾多初中學(xué)校中，音樂教學(xué)仍然為“教師講臺(tái)口述，學(xué)生座位吸收”的傳統(tǒng)模式，而這種不注重學(xué)生主體地位且缺乏交流互動(dòng)的音樂課堂，完全無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)生的興趣。再加上部分教師的教學(xué)觀念過于守舊，對(duì)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新意識(shí)不足，同樣導(dǎo)致了當(dāng)前初中音樂教學(xué)質(zhì)量難以提升。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策

1.重視音樂教學(xué)

在素質(zhì)教育與新課程改革理念的大力推行之下，初中學(xué)校對(duì)于音樂教學(xué)的重要性要有成分且正確的認(rèn)識(shí)，確保音樂教學(xué)的課時(shí)，完善音樂教學(xué)相關(guān)設(shè)施，并且將音樂課程正式納入到初中教學(xué)體系當(dāng)中，不得由其他任課教師隨意占用，進(jìn)而逐步提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量效率。

2.創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

在當(dāng)前的素質(zhì)教育理念推行之下，初中音樂教學(xué)更應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式方法，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師和開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行合作交流，通過將學(xué)生進(jìn)行合理劃分，制定音樂教學(xué)的合作探究，要求組員之間針對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并且由小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行引導(dǎo)。比如在講解《金色的秋天》音樂課程時(shí)，教師可讓合作小組針對(duì)音樂中使用哪些樂器、作者表達(dá)了怎樣的情感以及描述了怎樣的秋景展開合作探討，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中去獲得進(jìn)步，勇敢地表達(dá)出自己的見解觀點(diǎn)，同時(shí)吸收他人在音樂欣賞中獲得的感知，進(jìn)而提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

為了讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到更為全面的發(fā)展，音樂課程的教學(xué)不可局限于教材與課堂。音樂并不是一種固定形式的存在，無(wú)法完全的書面呈現(xiàn)，因此要給予其靈活的藝術(shù)表現(xiàn)形式，倘若只有枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)，不僅無(wú)法讓學(xué)生真正觸及到音樂的核心，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。因此，初中音樂教師應(yīng)在結(jié)合音樂教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生接觸到更為寬廣的音樂世界，使其對(duì)音樂的興趣得以提升。

例如，在講解“華夏樂章”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在正式講授之前可讓學(xué)生先欣賞音樂，進(jìn)而向?qū)W生提問：這首樂曲所描繪的是怎樣的場(chǎng)景，音樂中所表達(dá)的是什么樣的情感。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，同時(shí)充分發(fā)揮想象力，大膽的表達(dá)出自己對(duì)音樂的看法，通過教學(xué)內(nèi)容的拓展讓學(xué)生更能夠感受到音樂的魅力，再加上教師對(duì)其創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，還能夠讓學(xué)生的愛國(guó)情懷得以激發(fā)。

4.應(yīng)用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育中，多媒體己成為了非常普遍的教學(xué)輔助工具，在初中音樂教學(xué)中同樣可借由多媒體技術(shù)的形象直觀優(yōu)勢(shì)去提升音樂教學(xué)質(zhì)且。對(duì)于音樂教學(xué)而言，多媒體不僅帶來(lái)多形式、全方位的感官刺激，同時(shí)還有著立體音效，能夠?qū)σ魳纷髌返膬?nèi)涵進(jìn)行全面展示。由此可見，多媒體對(duì)于初中音樂教學(xué)有著非常重要的作用。

例如，在講解《讓世界充滿愛》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可利用多媒體技術(shù)以視頻或圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)全世界充滿“愛”的畫面，或者是抗?fàn)幘葹?zāi)、捐款現(xiàn)場(chǎng)等資料片，讓學(xué)生在直觀的影響與音樂的烘托之下，深化對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂學(xué)科能夠有效陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美情趣，而這一素質(zhì)方面的教育效用是其他學(xué)科教學(xué)難以給予的。在素質(zhì)教育的背景之下，學(xué)校管理者不應(yīng)該將目光過于集中在應(yīng)試教育領(lǐng)域，更應(yīng)該重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。對(duì)于音樂學(xué)科的教學(xué)，不僅要提高重視，更應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念與方式方法，使其與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展向匹配，進(jìn)而促進(jìn)音樂教學(xué)的不斷進(jìn)步。