劉亞欣

摘 要： 抓住音樂的特點讓學生充分體驗音樂中蘊涵著的豐富情感，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而帶動學生情感，做到以情感人，以美育人。善于挖掘教材中的德育因素，對學生進行愛國主義教育，寓教與情，對學生進行愛的教育和感恩教育，結(jié)合課外藝術(shù)活動，對學生進行集體主義教育。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學 挖掘教材 德育因素 寓教與情 藝術(shù)活動

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流必不可少的重要形式。在音樂教學中，老師要抓住音樂的特點，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂等審美活動，讓學生充分體驗音樂中蘊涵著豐富情感，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而帶動學生情感，通過進行德育教育，做到以情感人，以美育人。

一、善于挖掘教材中的德育因素，對學生進行愛國主義教育

例如在欣賞《黃河大合唱》時，我先讓同學們通過所學歷史知識，了解作品的時代背景。然后出示圖片，加上自己的語言描繪創(chuàng)造意境，讓學生感受當時的人們飽受戰(zhàn)爭折磨，飽受日本的侵略帶來的痛苦。接下來讓學生欣賞黃河大合唱的視頻，感受作品中所描繪的硝煙彌漫的戰(zhàn)場、中華兒女前仆后繼奔赴抗日戰(zhàn)場等意境，更深地體會作品中蘊涵的情感，引發(fā)共鳴。最后環(huán)節(jié)欣賞歌曲《紅旗飄飄》，進一步通過音樂感染學生，打動學生。這時候?qū)W生的情感達到了高峰，愛國之情油然而生。澳門回歸，一首《七子之歌》能喚起學生們對祖國的無限熱愛及對游子回歸祖國的牽掛。唱起這首歌，激發(fā)了學生的民族責任感，祖國的命運、榮辱與每個人夕夕相關(guān)。當唱到“母親啊母親，我要回來”，看到中華人民共和國國旗在澳門特區(qū)高高飄揚時，不少學生流下了激動的熱淚，培養(yǎng)了學生對祖國的熱愛之情。

現(xiàn)在初中的學生喜歡唱一些現(xiàn)代流行音樂，但是不喜歡音樂課本上的歌曲，不喜歡民族音樂，這就需要音樂老師抓住學生的特點適當引導。比如唱新疆歌曲《青春舞曲》時，我讓學生自己寫伴奏的節(jié)奏，并讓學生用沙錘和鼓給樂曲伴奏。隨著音樂的逐漸熟悉，學生慢慢融入樂曲中，課堂氣氛頓時變得熱鬧而有條不紊。既鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)造能力，又提高了學生的音樂領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，使音樂課更豐富多彩，貼近當代中學生的學習心理。更重要的是讓學生喜歡中國民族音樂，了解和熱愛祖國音樂文化，感受音樂產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。只有充分挖掘音樂教育中的德育因素，才能更好地對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

二、寓教與情，對學生進行愛的教育和感恩教育

例如在教唱初二的《讓世界充滿愛》這首歌曲時，以前就是老師教會學生唱旋律就可以了，不管學生歌唱的狀態(tài)和感情處理、學生的情感體驗。所以，學生演唱時沒有情感，興趣也不高。這節(jié)課我決定從情感入手，讓音樂的情感帶動學生情感，所以從導入上精心設計，優(yōu)美抒情的鋼琴曲《讓世界充滿愛》猶如春風一樣在教室里蕩漾，創(chuàng)設了一種彌漫濃濃愛意的音樂情境。我努力貼近學生生活，讓學生在自己的生活中尋找“愛”。在這種環(huán)境下，他們的心靈受到震撼，情感的潮水在流淌、奔涌，情不自禁想到父母的愛，老師的愛，同學朋友的愛，這時候我引出本節(jié)的歌曲《讓世界中滿愛》。接下來，我們一起聽音樂，初步感受溫馨和抒情的作品和音樂的表現(xiàn)手段對作品的重要作用，同學們一起討論比如有空拍和沒有空拍，對作品創(chuàng)設的意境的不同，解決歌曲中的難點，等等。在下面的環(huán)節(jié)，我抓住樂曲的內(nèi)涵意境，用多媒體播放我精心剪輯制作的MTV，汶川大地震時的一個個感人的瞬間，這時候?qū)W生心靈受到震撼，隨著音樂的情緒變化，產(chǎn)生相應情感體驗，達到用音樂的情緒帶動呼喚學生的情感。學生從情感上產(chǎn)生共鳴，真正體會到愛的力量。我飽含深情地說：“其實在我們的生活中，有很多很多愛的瞬間被我們忽視了，例如親人的一聲問候，老師的耐心講解，陌生人的一次微笑……”多媒體展示出一幅幅生活中愛的圖片。在接下的歌唱中，學生的演唱效果和上一次有了本質(zhì)區(qū)別，我發(fā)現(xiàn)有一些從來不喜歡唱歌的學生也在深情演唱，有的學生甚至眼里充滿淚水。下課的音樂鈴聲響了，但是學生意猶未盡，仍然沉醉在愛的情感中，遲遲不愿離去，還沉浸在情感體驗中。

在學唱《感恩的心》這節(jié)課上，為了激發(fā)學生興趣，我用生動的語言講述了這首歌里的故事，當我講到小女孩的媽媽倒在路邊手里還攥著她喜歡的年糕的時候，學生的眼睛里都噙著淚水，這就為更好地體驗這首歌曲的情感做好了鋪墊，學生演唱這首歌曲的時候，情感的表達很確切很真摯。學完這首歌后，我讓學生談談自己的感受，大家都踴躍舉手，大多數(shù)學生都說，自己體會到了父母、朋友和老師的辛苦，要懷著感恩的心用實際的行動報答所有關(guān)心自己的人，報答整個社會。所以用音樂積極地與學生產(chǎn)生情感交流，引導和激發(fā)他們學習音樂的興趣和愿望，在潛移默化中，建立起對他人、對社會、對一切美好事物的摯愛之情，建立起對生活的積極樂觀態(tài)度和美好未來的向往與追求。

三、結(jié)合課外藝術(shù)活動，對學生進行集體主義教育

除了音樂課堂教學外，課外藝術(shù)活動等群體性活動也是對學生進行德育教育的重要渠道，例如合唱比賽，歌舞表演，鼓號隊的訓練，等等。在我校舉辦的合唱比賽中，同學們以班為單位，進行排練，這種相互配合的群體音樂活動，同時是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，同學們一起討論選曲，一起制作道具，為了給班級爭光每個同學都積極參與，面對取得的成績時同學們一起歡呼，盡情分享勝利的喜悅。這樣的課外藝術(shù)活動培養(yǎng)了學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。通過音樂藝術(shù)實踐，增強了學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了良好的合作意識和團隊精神。

總之，我們要摒棄以技能技巧為中心的教學方式，關(guān)注學生的情感抒發(fā)，把“情感態(tài)度與價值觀”這一教學目標放在首位，讓學生在豐富情感的支配下，盡情地表現(xiàn)音樂，以情帶聲，以情感人，引領(lǐng)學生步入真善美的境界，在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

參考文獻：

[1]音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001：1-2.

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