黃林非

摘要：文學(xué)文體傳達(dá)人的精神性需求，它與人類的心靈生活密切關(guān)聯(lián)，具有鮮明的審美性特征。教師在講授文學(xué)文體的閱讀與寫作時(shí)，可以依次討論詩(shī)歌、小說、散文以及戲劇的閱讀與寫作。必須深入了解文學(xué)文體的特點(diǎn)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才可能切實(shí)把握文學(xué)文體的閱讀方法和寫作技巧。

關(guān)鍵詞：文學(xué)文體；閱讀；寫作

文學(xué)文體與新聞文體、公務(wù)文體、學(xué)術(shù)文體、實(shí)用文體有明顯的區(qū)分，前者傳達(dá)的是人的精神性需求，而后者傳達(dá)的是人的工具性需求。文學(xué)是人類對(duì)自身境遇、命運(yùn)和生命意義的終極關(guān)懷，它與人類的心靈生活密切關(guān)聯(lián)，具有鮮明的審美性特征。大體而言，學(xué)生在日常閱讀中，接觸文學(xué)文體的機(jī)會(huì)比較多，因而對(duì)這種文體相對(duì)比較熟悉。不過，不少學(xué)生的閱讀行為只是一種消遣休閑的方式，他們的閱讀內(nèi)容往往局限于言情、玄幻、穿越類的小說和小女人散文，閱讀紙質(zhì)圖書較少，閱讀電子讀物較多，閱讀技巧和寫作水平還有待提高。因此，教師在實(shí)施閱讀與寫作課程教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心安排教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)、有所收獲。

就教學(xué)內(nèi)容來說，文學(xué)文體的閱讀與寫作包括了詩(shī)歌的閱讀與寫作、小說的閱讀與寫作、散文的閱讀與寫作以及戲劇的閱讀與寫作。

詩(shī)歌是一種古老的文學(xué)體裁，是人類童年時(shí)代的歌謠。它有三個(gè)顯著的特征：一是具有強(qiáng)烈的抒情性，或者是直抒胸臆，或者是借物詠懷，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，總是詩(shī)人真情實(shí)感的抒發(fā)；二是具有鮮明的音樂性，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，在語言形式上總是表現(xiàn)出內(nèi)在節(jié)奏與外在韻律的完美結(jié)合；其三是具有意境之美，意象的有機(jī)結(jié)合形成詩(shī)歌特有的藝術(shù)境界。閱讀詩(shī)歌時(shí)，有幾點(diǎn)要特別注意。一要知人論世。了解作者的人生經(jīng)歷，把握作品的時(shí)代背景，避免就事論事，就詩(shī)論詩(shī)，這樣才能對(duì)作品有全面、深入的理解。二要反復(fù)品讀。詩(shī)歌作品往往不是很好懂，有些晦澀的、微妙的、復(fù)雜的、豐富的意涵和情感需要讀者反復(fù)體味，才可以懂得深透。三要調(diào)用閱讀經(jīng)驗(yàn)。詩(shī)歌的閱讀有其特殊性，尤其是古典詩(shī)詞，沒有閱讀經(jīng)驗(yàn)或者閱讀經(jīng)驗(yàn)較少的人讀起來，往往所獲甚少，甚至無從下手，因此讀者讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該盡可能調(diào)用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。四要發(fā)揮聯(lián)想與想象。詩(shī)歌本來就是聯(lián)想與想象的產(chǎn)物，如果只求弄懂字句的表面意思，而不發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，就不能獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，也難以得到真正的審美愉悅。五要把握詩(shī)歌主旨。要通過分析詩(shī)歌的意象和意境來把握詩(shī)歌的主旨，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，分析作品的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)風(fēng)格。談到詩(shī)歌的寫作，則至少要強(qiáng)調(diào)這么幾點(diǎn)：一是情感要真摯，二是想象要奇妙，三是形象要突出，四是修辭要講究。

小說是很多學(xué)生日常閱讀的主要對(duì)象。一般地說，小說具有明顯的敘事性，它要通過故事情節(jié)的描述和典型環(huán)境的描寫，塑造藝術(shù)形象，反映或表現(xiàn)人類生活。因此，小說的主要特點(diǎn)就在于人物形象的塑造、故事情節(jié)的安排以及生活環(huán)境的描寫這三個(gè)方面。相應(yīng)地，閱讀小說時(shí)，也可在這些方面多加留意。寫小說不是一件簡(jiǎn)單的事情。由于小說往往篇幅較長(zhǎng)，人物形象較多，故事發(fā)展不太好把握，加之青年學(xué)生的生活積累有限，閱歷不深，對(duì)社會(huì)人生的體悟還不豐富，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)寫小說這個(gè)事情望而生畏。寫小說肯定是要有一些積淀、一些準(zhǔn)備的。比如，要讀過許多作品，要有較好的文字功底，要有較厚實(shí)的生活積累，要有較深刻的人生體驗(yàn)等等。除了一般性地談一談小說寫作應(yīng)該注意的問題如選擇題材的問題、安排情節(jié)的問題等等之外，教師還可以從一些作家的經(jīng)驗(yàn)之談中提煉一些東西，供學(xué)生學(xué)習(xí)討論。比如，莫言的《從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手》一文中結(jié)合自己的《透明的紅蘿卜》《酒國(guó)》《紅高粱》《檀香刑》《生死疲勞》等作品，談到了小說的人物形象塑造、故事情節(jié)安排、小說的敘事結(jié)構(gòu)等問題，文章很有意思，很有啟發(fā)意義，是很好的學(xué)習(xí)材料。

散文這個(gè)概念有點(diǎn)復(fù)雜，我們所說的散文，是指文藝性的散文，它或以記敘為主，或以抒情為主，或以議論為主，是一種寫法靈活、情文并茂的文學(xué)體裁。其特點(diǎn)一是取材廣泛，宇宙之大，芥豆之微，山川河岳，花鳥蟲魚，國(guó)計(jì)民生，內(nèi)心獨(dú)白，都在散文取材范圍之內(nèi)；二是小中見大，可謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，散文往往從小處入手，卻能寫出世界人生的大道理；三是個(gè)性突出，散文的內(nèi)容講究真切、親切，要寫真人真事、真情實(shí)感，其文字有韻味、見性情；四是形散神聚，也就是表現(xiàn)手法靈活多樣，取材不受限制，看起來比較散漫自由，但又有內(nèi)在的情感或思路貫串全文。在了解散文的特點(diǎn)之后，探討散文的閱讀方法就顯得順理成章。首先，要了解文章的寫作背景；其次，要看清文章脈絡(luò)，抓住文章的中心線索；再次，要注意文章的構(gòu)思、材料的選擇與處理，并領(lǐng)悟文章主旨；最后從文章的意境之美與語言之美中得到審美的愉悅。散文的寫作技巧，要從選材、立意、構(gòu)思、謀篇布局、創(chuàng)造意境、語言運(yùn)用等角度來講解。需要指出的是，要把寫作技巧的講解和散文佳作的賞析結(jié)合起來，力避空洞枯燥，才會(huì)有較好的教學(xué)效果。

跟散文一樣，戲劇也有廣義與狹義之分。講散文時(shí)，我們?nèi)∑洫M義；講戲劇時(shí)，則要取其廣義。廣義的戲劇是指以語言、動(dòng)作，舞蹈，音樂，木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱，作為一種文學(xué)體裁，戲劇指的是為舞臺(tái)表演而寫的腳本，也就是人們常說的劇本。從這里也可以看出，戲劇一方面具有一般文學(xué)作品的特點(diǎn)，比如有故事情節(jié)，有人物形象，有完整的結(jié)構(gòu)，要反映或表現(xiàn)人類生活，另一方面，它既然是為舞臺(tái)表演而創(chuàng)作的，就必須受到一定的約束和限制，必須能適應(yīng)舞臺(tái)表演的需要。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可將戲劇分為不同的類型。人們常說的多幕劇、獨(dú)幕劇是按照容量大小而分的，所謂話劇、戲曲、歌劇、舞劇，是按照表現(xiàn)形式而分的，還有悲劇、喜劇和正劇，是按照戲劇沖突的不同性質(zhì)而分的，當(dāng)然，也可以按照題材的不同來劃分。戲劇的特點(diǎn)之一是具有性格鮮明的人物形象。戲劇作品中的任務(wù)性格鮮明，這與小說中的人物塑造有一些區(qū)別。小說可以從容地全面地刻畫人物，戲劇則要在限定的篇幅中凸顯人物性格的主要方面。戲劇的特點(diǎn)之二是有緊張的戲劇沖突。戲劇的人物形象塑造，必須通過引人入勝的矛盾沖突來實(shí)現(xiàn)，沒有沖突則沒戲可看。在凸顯人物性格的同時(shí)，戲劇沖突還能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。戲劇的第三個(gè)特點(diǎn)是具備不同于其他文學(xué)體裁的語言風(fēng)格。戲劇的語言要符合塑造特定人物的需要，要顧及舞臺(tái)表演的實(shí)際效果，因而必須富于表現(xiàn)力、富有行動(dòng)性。戲劇的第四個(gè)特點(diǎn)是具有舞臺(tái)表演的集中性。戲劇文學(xué)不能像小說那樣細(xì)致全面地反映生活，無論篇幅是長(zhǎng)還是短、人物是多還是少，戲劇都必須是集中的、濃縮的。教師應(yīng)結(jié)合戲劇的特點(diǎn)來談戲劇的閱讀方法，強(qiáng)調(diào)“三看”：一看戲劇沖突，二看人物性格，三看戲劇語言。掌握了戲劇的特點(diǎn)，也就為戲劇的寫作打下了基礎(chǔ)。需要注意的是，戲劇的寫作必須考慮舞臺(tái)演出的實(shí)際效果，因此，在為學(xué)生講解戲劇寫作的技巧時(shí)，要幫助學(xué)生了解舞臺(tái)知識(shí)和劇本格式。

閱讀與寫作的教學(xué)不能只停留在學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能上，還要有針對(duì)性地解決學(xué)生中普遍存在的問題，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，針對(duì)許多學(xué)生不讀紙質(zhì)書或很少讀紙質(zhì)書而愛讀電子書的情況，教師要適時(shí)地談一談讀紙質(zhì)書的好處，比較一下讀紙質(zhì)書與讀電子書的區(qū)別，讓學(xué)生知道紙質(zhì)書更適合深度閱讀；又如，針對(duì)學(xué)生愛讀武俠言情類小說和生活實(shí)用類書籍的特點(diǎn)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典作品、多讀原典。可以說，教師具備較強(qiáng)的通識(shí)教育意識(shí)，是上好閱讀與寫作這門課程的重要保證。