吐力干·依得力司

摘要：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

課堂現(xiàn)在已成為培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的一寶地，教師應(yīng)該充分利用上課時(shí)間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行激勵(lì)。而數(shù)學(xué)并不只是書(shū)上的文字，它還包括許多計(jì)算和邏輯，也正因?yàn)槿绱?，它才給了學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，而這個(gè)機(jī)會(huì)能不能把握好，很大程度上取決于教師課堂的引導(dǎo)與教授，所以，教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生思考并以創(chuàng)新的方式思考，而后才會(huì)有收獲。

一、挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一名學(xué)生應(yīng)該必備的，但是相關(guān)的課本知識(shí)也是學(xué)生應(yīng)該掌握的，所以，若想更有效地提高數(shù)學(xué)課堂的效率，教師可以利用課本知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。挖掘初中數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行類(lèi)比思維能力的訓(xùn)練。類(lèi)比是一種思維的轉(zhuǎn)換過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維不斷得到鍛煉，而且，這個(gè)過(guò)程也很容易產(chǎn)生新的思想，即提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，無(wú)論學(xué)生解出來(lái)還是解不出來(lái)，他們的思維能力都得到了提升，創(chuàng)新意識(shí)也得到了鍛煉。除此之外還可以用二元方程類(lèi)比推理得到三元方程的解答方法。挖掘初中數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行猜想思維能力的訓(xùn)練，以某些已知的知識(shí)、定理來(lái)對(duì)未學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)便是猜想的過(guò)程。在猜測(cè)的過(guò)程，學(xué)生的思維無(wú)限放大，很容易培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，而且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用其它的工具進(jìn)行定理的證明。例如：在進(jìn)行“直角三角形的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，對(duì)“直角三角形斜邊上的中線(xiàn)等于斜邊的一半”定理，教師便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該定理之前進(jìn)行猜想，猜想的過(guò)程學(xué)生可能會(huì)用到尺子測(cè)量，也可能會(huì)用其它定理進(jìn)行推斷，學(xué)生在證明定理，猜想結(jié)論的過(guò)程中，創(chuàng)新能力便得到了提升。

二、信息整合，推動(dòng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)

以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是教師一個(gè)人在課堂上講話(huà)，有了新技術(shù)的支撐，教師可以采取新的總結(jié)方法。教師可以讓每組學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的成果運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行展示，在給其他學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面享受的同時(shí)，也為其他學(xué)生帶來(lái)知識(shí)，而且也鍛煉了該組學(xué)生的合作和總結(jié)能力，學(xué)生的個(gè)性一步步發(fā)展，學(xué)生的自我思考能力逐漸提高，膽量也變大了，而且通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的思維得到了鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，這也就達(dá)到了綜合實(shí)踐課程提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以多多為學(xué)生設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)新的情景中激發(fā)創(chuàng)新思維，教師可以借助多媒體創(chuàng)建情景。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)“日歷中的方程”時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)做出日歷，而后用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，這樣吸引了學(xué)生的注意力，之后教師再進(jìn)行有關(guān)于日歷類(lèi)型的題目的教學(xué)，教師可以通過(guò)操作計(jì)算機(jī)在日歷上畫(huà)出豎著相鄰的三天，并讓學(xué)生總結(jié)這些數(shù)字的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)很容易就明白了規(guī)律，對(duì)于以后相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生便掌握了解決方法，甚至?xí)?chuàng)新出新的方法。

三、營(yíng)造創(chuàng)造思維環(huán)境

要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

四、教師要做好創(chuàng)新能力發(fā)展的呵護(hù)人

1.鼓勵(lì)思維，享受數(shù)學(xué)的美。

數(shù)學(xué)歷來(lái)被看成是“思維的體操”，這是對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的肯定。同時(shí)，也因眾口一詞，把數(shù)學(xué)教育推向了唯理性主義教育的模式，認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的功能就是促進(jìn)智力發(fā)展，忽視了數(shù)學(xué)交易的其他功能。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中要滲透以美引真、以美啟真的教學(xué)思想，通過(guò)數(shù)學(xué)中美妙的問(wèn)題、思想、方法，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)為生動(dòng)、活潑、具體、形象的數(shù)學(xué)。

例如，采用生動(dòng)活潑的情景進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)形象有趣的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)踐參與探索，用教材上學(xué)到的有關(guān)理論知識(shí)解決生活中遇到的困難等。從中來(lái)感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將服務(wù)于我們的生活，真切地感受生活的美。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。

教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心。

好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王小鴿；以“寓教于樂(lè)”為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[J]；中國(guó)林業(yè)教育；2005年05期endprint