孫伶俐

摘要：高效課堂，通過字面我們就能理解，即提高課堂效率。近年來越來越多教育機構(gòu)強調(diào)在教學中構(gòu)建高效課堂。因此，如何有效提高教學效率，構(gòu)建高效的高中生物課堂，就成為了高中生物教師需要思考的問題。本文根據(jù)筆者的實際高中生物教學中的經(jīng)驗，結(jié)合具體教學案例，闡述構(gòu)建高效高中生物課堂的策略。

關(guān)鍵詞：教學情景；巧多媒體；學習興趣

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。對于高中生物課程來說，其學科的特殊性就在于學生所接觸學習的時間相對于語文、數(shù)學、外語等科目要少得多，在目前的教學課程安排中，一般學生在初中階段開始正式接觸生物學科，并且生物學科所占的比重也相對較小，因而在高中階段的生物教學內(nèi)容中，所涉及到的教學內(nèi)容比較多，有的教學知識也不在如同初中生物一樣僅僅注重學科的理論知識，還對于學生的掌握度有著新的要求，所以教師在高中生物的課堂教學之中，就需要不斷的思考如何在進行教學的過程中，使得高中生物的教學效果得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學，追求高效課堂

創(chuàng)設(shè)有效的情境教學，對提高高中生學習生物的效率和教師教學質(zhì)量有著重要的意義。在高中生物教學中，教師創(chuàng)設(shè)有效的情境，以調(diào)動學生的各種感官，集中學生的注意力，以便提高教學效果。比如，在教學《生命活動的主紹承擔者──蛋白質(zhì)》一課時，由于學生缺乏有關(guān)有機化學的知識，所以難以掌握氨基酸的化學成分以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。因此，教師可借助圖解或者模型來創(chuàng)設(shè)生活化的直觀情境教學，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，增加學生對微觀內(nèi)容的感性認識，鼓勵學生主動探索結(jié)論，以更好地獲得生物知識，提高學習效率。

二、轉(zhuǎn)變實驗方法，提升教學效果

教師除了要在課堂上耐心為學生講解以外，還要注重讓學生動手實驗，積極創(chuàng)新實驗方法看，逐步拓展應(yīng)用空間，從而獲得事半功倍的教學效果。在實驗具體實施來看，高中生物實驗設(shè)計很多涉及生物生長，對實驗周期與設(shè)備有著極高要求。例如：在生物組織是否含有還原糖的實驗中，要研磨生物組織，要花費很長的時間，對此實驗中要使用打漿機，借助設(shè)備研磨生物組織，縮短操作時間，提升教學效率。又如：在脂肪鑒別中先要處理花生，操作非常復雜，難度也很大，對此可以利用花生植物油取代相關(guān)花生組織的制作，可以提升實驗觀察治療。在選擇實驗溶液時，也要進行相應(yīng)的改進，因為生物實驗中用到的溶液保存難度大，通常都是隨時使用，要選擇一些其他進而取代這種不易保存的試劑。如斐林試劑不易保存，實驗時要現(xiàn)場配制，教師可以選擇班氏溶液，該試劑便于保存，可以減少實驗時間，讓課堂教學更加高效。

三、巧用多媒體，提高有效性

生物教學中，會出現(xiàn)許多微觀生物，其構(gòu)成和形狀都很抽象，使學生無法理解，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中生物課堂中的廣泛應(yīng)用，大大改觀了這種境況。因此，在教學中，教師要科學地利用多媒體進行教學。教師要結(jié)合學生的實際情況和接受知識的能力，根據(jù)一定的教學內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)圖文結(jié)合、聲情并茂的特點，將抽象化的生物知識展示給學生，以加深學生的理解和掌握。多媒體帶給學生的感官刺激，會集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，以使學生更好地進行學習。比如，在教學《細胞中的糖類和脂質(zhì)》一課時，教師先讓學生了解細胞中糖類的分類及其概念，然后借助多媒體將糖類，也就是“碳水化合物”的組成元素展示出來，便于學生理解生物知識，并強化學生的記憶，有利于學生今后的生物學習。

四、結(jié)合生活實際，啟發(fā)學生思考

生物是一門與學生的日常生活具有十分緊密聯(lián)系的學科，教師可以借助這些教學素材啟發(fā)學生的思考，讓學生在思考中認識到生物知識與生活的聯(lián)系，從而體會生物學的奧秘。傳統(tǒng)的教學方式下教師單純地進行知識輸出，學生思考的時間不足，他們的生物素養(yǎng)也就自然難以得到提高，而新的教學觀念與教學方式則可以有效地激活學生的思維，使其積極主動地進行思考探索，從而為生物課堂高效教學的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。當然，對于難度較大的問題，教師也可以讓學生以小組合作的方式進行學習，以便更好地發(fā)散學生的思維，提高生物教學的實效性。

五、巧用賞識教育，提高學習熱情

對于高中階段的學生來說，教師的肯定與贊賞可以極大地增強學生的學習信心，提高學生的學習熱情。但是有些教師都認為高中生已經(jīng)具有一定的判斷能力，這也就促使很多教師都吝嗇對學生的表揚，總認為表揚會讓學生驕傲自滿，而挫折教育會起到激勵的作用。久而久之，學生的學習熱情會有所降低，他們的學習成績也就隨之下降。要改變學生這樣的學習現(xiàn)狀，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，及時、適時地表揚、贊賞學生，從而讓學生受到鼓舞，使其更加積極地進行生物知識的學習，從而切實地提高學生的學習熱情，也促進學生生物素養(yǎng)的提升。

六、進行趣味教學，增加學生學習興趣

生物是一門運用廣泛的學科，教師要進行課堂教學中不能忽視生物的生活實用性，應(yīng)該把生物知識和實際生活結(jié)合起來，進行趣味教學，讓學生通過生活學習生物，便于學生理解和運用。并且生物是一門自然學科，趣味性是生物的一個顯著特征，增強生物課堂的趣味性有利于提高學生對生物學系的興趣，激發(fā)學生的學習興趣。趣味教學就是結(jié)合學科相關(guān)的趣味知識進行教學，調(diào)動課堂氣氛，活躍學生思維，最終達到吸引學生注意力，提高學生積極性，讓學生積極參與課堂教學、討論、思考的一種教學方式。因而，在高中生物教學中恰當使用趣味案例可以起到畫龍點睛的作用，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

總之，新課改下高中生物教學的有效途徑有很多，老師要多了解學生的心理特點和性格特點，找出適合的教學途徑。同時要善于找自身的教學不足，勇于改善，使師生共同努力和成長。在高中生物課程教學中，教師既要了解所學內(nèi)容與初中知識的聯(lián)系，又要了解學生對該部分知識已有的感性認識，深化拓展知識，使學生對中學生物知識有較為整體和系統(tǒng)的認識。

參考文獻：

[1]梁燕.參與是構(gòu)建高中生物高效課堂的核心[J].新課程學習（上），2013（5）

[2]李孟麗.高中生物主體課堂教學模式的實踐研究[D].河南師范大學，2016