丁小娟

摘要：合作學習是一種以小組為單位的創(chuàng)新教學方式，科學運用合作教學法能夠大大提高教學效率。本文結(jié)合新課標下對高中生物教學的基本要求，綜合生物教學的基本特征，探討如何在高中生物教學中合理運用合作教學法，提高生物教學的課堂效果和效率。

關鍵詞：合作教學法；高中；生物教學

為了貫徹和落實新課改的要求，推廣素質(zhì)教育，讓學生的綜合能力得到提高，我國高中生物教學改革內(nèi)容主要倡導自主學習和合作交流這兩種教學方式。實踐證明合作學習的策略在中小學的教學運用中取得了不錯的效果。合作學習的目標不僅讓學生的成績得到提高，同時也希望學生在學習的過程中培養(yǎng)一個良好的心態(tài)，有利于提高學生人際交流和團結(jié)合作等方面的能力。因此，合作學習的教學方式應該在高中生物教學中得到重視并推廣運用，讓合作學習在實際的教學中取得不錯的新成果。

一、合作教學法在高中生物教學中應用的必要性

1素質(zhì)教育的要求

隨著我國教育改革的進一步推行，素質(zhì)教育成為當前中學教育的重要方向，高中生物教育也在素質(zhì)教育的影響下不斷變革，但是從目前大多數(shù)高中生物教學的現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育的推行情況并不樂觀。教學理念和教學過程依然采用的是傳統(tǒng)生物教學的方式，主要是教師講課，學生單向接受知識，整個過程學生與學生的互動交流，老師和學生的交流不夠，整個課堂的氛圍較為枯燥乏味，學生難以集中精力。此外，這種以傳授理論生物知識為主的教學方式，大大限制了學生的思維，不利于學生實踐操作能力的提高，也不利于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

2生物課程實踐性和理論性的客觀要求

生物學是一門理論與實際聯(lián)系非常緊密的學科，學習的內(nèi)容和實際生活具有極大的關聯(lián)性，尤其是在教學中，教師大可以通過讓學生聯(lián)系實際，提升對理論知識的理解，同時也能夠活躍課堂氣氛。合作教學法能夠為學生提供一個廣闊的交流空間，讓學生更好的表達自己，并且有利于學生將所學知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，通過發(fā)揮小組協(xié)作的效力，通過合作學習，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和能力。

3生物學科的綜合性

生物學科是一門綜合性很強的學科，高中生物中的內(nèi)容涉及到了化學、數(shù)學、物理等多門學科的知識，通過小組合作學習的方式能夠讓學生的小組內(nèi)學會分享，實現(xiàn)彼此的優(yōu)勢互補。合作學習為學生搭建了整合資源、分享資源并且討論分析問題的平臺，在組內(nèi)學生能夠通過討論交流提升知識積累，同時綜合各方面能力和知識。

二、合作學習在高中生物教學的運用

1增強學生在課堂中的主動性

合作學習的策略需要學生在上課的學習中處于主體地位，老師不能再繼續(xù)用傳統(tǒng)上在講臺上“唱獨角戲”的教學方式，應該在學生掌握的生物知識的基礎上，進行差異化的小組配對，或者學生自行配對，能夠激發(fā)學生學習的主動性。各學習小組就課堂所學的內(nèi)容進行探討研究，老師充當引導者，對各小組在學習中遇到的疑惑進行解答，時刻跟進各小組的學習動態(tài)。所以，合作學習的教學方式需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學設計，在課前需要認真把控好上課時候的每個環(huán)節(jié)。

2明確教學目的，合理安排課程

執(zhí)行一個活動和任務都有執(zhí)行者的一個目的性。教師的教學活動最終的目的就是為了提高學生的學習成績，并且讓學生的各方面的能力和素質(zhì)得到提升。所以，合作學習在教學上的運用，一定是為了教學效果取得更好，學生學到的知識更多。合作學習的策略中，教師要制定好兩個目標。一個是學生在課堂上能掌握基本的理論知識。另一個是教學中學生技能要達到一定的水平。所以任課教師要根據(jù)目標科學、合理、高效地制定每一節(jié)課的內(nèi)容架構(gòu)安排。

3營造一個良好的學習氛圍

生物教師在教學過程中營造一個輕松、有趣的學習氛圍，有利于學生能很快地進入學習的狀態(tài)。合作學習要求教師在三個方面上營造一個學習氛圍濃厚的環(huán)境。首先，教師要對各小組的學習過程進行指導，安排好學習的步驟，讓學生能充分利用時間進行研究探討。其次，生物教師要給予學生一定的思考空間和討論的時間，引導學生思維發(fā)散進行討論，形成融洽的合作關系。最后，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵機制，增強學生學習的主動性，讓學生在學習的過程中感受到學習得樂趣。

4人性化的小組配對

每個學生生理、心理及學習能力都存在著一定的差異。合作學習講求的是一種和諧高效的團對合作，所以分組一定要根據(jù)每個學生的具體情況進行合理地分配。如果分組不合理，不僅沒有達到教學的目的，可能還導致學生之間關系出現(xiàn)緊張的情況。教師應該聽取學生的意見，差異化的分組可以讓學生學習上有效的互補，同時可以采取自愿組合的方式，盡量最大程度協(xié)調(diào)好學生之間的合作關系。這樣才能在課堂發(fā)揮合作學習的相互促進的作用。

5明確小組成員的分工合作

合作學習要求小組的每個成員有自己的個人分工，教師給各小組分配學習任務的時候要明確每個人的具體任務，這樣才能充分了解學生的學習過程。同時，小組成員要完成自己承擔的任務，積極參與學習活動中，一方面增強了學生團隊合作的意識，另一方面也培養(yǎng)了學生的責任感。例如，小組分工可以分為發(fā)言、記錄、執(zhí)行、總結(jié)等。讓每個同學執(zhí)行不同的任務，在合作中互利共贏，利用好這個機會去展示自己。

三、高中生物教學中合作學習策略的效果

1 加強了學生的合作能力。在高中生物教學的合作學習過程中，學生之間較易出現(xiàn)意見產(chǎn)生分歧的現(xiàn)象，而合作學習就能夠讓每個學生的不同觀點通過交流和討論，得到有效的解決，融洽了生生之間的友好關系，同時，還能使學生在交流和討論中取長補短，完善自己的不足之處。通過合作學習，培養(yǎng)了學生在交際方面的團隊意識，加強了學生的合作能力。

2提高了學生的生物成績。通過高中生物教學中合作學習的應用，增強了學生在對學習的積極性和自主性，消除了學生對生物學習的排斥心理，激發(fā)了學生對生物學習的興趣。同時，合作學習還能夠增強同學之間的良性競爭意識，對學生培養(yǎng)語言表達和動手實踐能力，進而提高生物成績有著極為積極的意義。

四、結(jié)語

新課標大力倡導的合作學習在高中生物教學中得到了顯著的效果，因此教師應該重視并積極的應用其策略，將理論與實際相結(jié)合，讓學生能夠在輕松、和諧的學習氛圍中，積極主動地對高中生物進行學習，進而全面提高學生的科學素養(yǎng)和學習能力。endprint