褚飛

摘要：世界意識(shí)即為國際意識(shí)，在高中歷史課程教學(xué)中滲透世界意識(shí)教育，成為新課改改革的一個(gè)焦點(diǎn)和重點(diǎn)。教師應(yīng)要求學(xué)生從歷史高度出發(fā)，了解世界各國的發(fā)展歷程、評(píng)價(jià)我國在世界上的地位和作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的效果。筆者以自身多年的教學(xué)實(shí)際為結(jié)合點(diǎn)，主要對(duì)高中歷史教學(xué)中的世界意識(shí)教育進(jìn)行淺談，同時(shí)提出部分個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；世界意識(shí)教育

世界意識(shí)主要包括國家平等、共同利益、國際合作和對(duì)外開放等意識(shí)，從本質(zhì)上來講屬于社會(huì)發(fā)展與學(xué)習(xí)潛力實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的教育模式。在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行世界意識(shí)教育，教師需以世界與祖國的發(fā)展需求為教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合自身的特長(zhǎng)和歷史知識(shí)的優(yōu)勢(shì)全面展開世界意識(shí)教育，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。

一、立足社會(huì)實(shí)踐做到與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

世界意識(shí)教育在社會(huì)發(fā)展歷程中，不僅體現(xiàn)在國際格局和社會(huì)生產(chǎn)力等領(lǐng)域，還與科技對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)變遷息息相關(guān)，這是高中歷史教學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)和課程特征。在高中歷史教學(xué)中實(shí)施世界意識(shí)教育，教師首先應(yīng)立足與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到教育同教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。世界意識(shí)要面向全球和整個(gè)人類，高中歷史教師需引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也能夠?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境和人類生活帶來重大影響。

舉個(gè)例子，在“世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”教學(xué)過程中，教師需帶領(lǐng)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)全球化歷史進(jìn)程概況，分析經(jīng)濟(jì)全球化的原因、表現(xiàn)、影響，理解歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)及全球化進(jìn)程中的問題。為幫助學(xué)生更好的理解這部分知識(shí)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)世界意識(shí)教育，教師可引領(lǐng)學(xué)生利用社會(huì)實(shí)踐中的一些經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象實(shí)例，諸如跨國公司的出現(xiàn)、世貿(mào)組織的成立和國際貿(mào)易的頻繁等，幫助他們正確理解經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)及利弊。之后，教師可讓學(xué)生將我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景相結(jié)合，通過立足于當(dāng)今社會(huì)和密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性展開討論式教學(xué)，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題。

二、拓寬學(xué)生知識(shí)視野積極融入世界發(fā)展潮流

在新時(shí)代背景下，固守國門、固步自封的國家不僅難以跟上時(shí)代的腳步和世界發(fā)展潮流，還會(huì)遭到淘汰或其他國家的欺凌。在高中歷史課程教學(xué)實(shí)踐滲透世界意識(shí)教育，教師需拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)他們積極了解與融入到世界發(fā)展潮流中，緊跟時(shí)代的步伐真正形成世界意識(shí)。原因在于要想實(shí)現(xiàn)祖國的國力強(qiáng)大、繁榮昌盛，以及和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐保持一致，高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中要拓展實(shí)驗(yàn)，同世界主動(dòng)融合。

例如，在進(jìn)行“對(duì)外開放格局的初步形成”教學(xué)時(shí)，為促進(jìn)國家的發(fā)展，我國在改革開放初期就提出“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，目的是緊跟世界發(fā)展的潮流，突出教育的重要性和作用。教師可先讓學(xué)生認(rèn)真探究“我國對(duì)外開放格局初步形成的背景、過程和特點(diǎn)”，重點(diǎn)是討論我國對(duì)外開放格局初步形成的國際、國內(nèi)背景。而隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，當(dāng)我國在面臨自然資源匱乏、人類和大自然發(fā)生矛盾時(shí)，又提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)人類和大自然的和諧共處、合理開采和使用自然資源，關(guān)注生態(tài)環(huán)境的建設(shè)；當(dāng)遇到香港、澳門、臺(tái)灣問題時(shí)，我國提出“一國兩制”的方針政策，目的是維護(hù)祖國領(lǐng)土的統(tǒng)一。

三、借助世界意識(shí)教育提升學(xué)生建設(shè)祖國認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，國際化、網(wǎng)絡(luò)化和全球化成為新的發(fā)展潮流，在這種時(shí)代背景下，國和國之間的交流日益頻繁，根據(jù)實(shí)踐證明，只有國家之間相互交流和依存才可發(fā)展本國的經(jīng)濟(jì)，任何國家的發(fā)展和壯大僅靠自己是難以實(shí)現(xiàn)先。為此，高中歷史教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行世界意識(shí)教育，應(yīng)幫助學(xué)生更好的了解世界意識(shí)的內(nèi)涵和作用，提升他們對(duì)建設(shè)祖國的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到中國的發(fā)展離不開事業(yè)，在祖國建設(shè)中要增強(qiáng)和其他國家的聯(lián)系。

比如，在學(xué)習(xí)第一次中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后中國的近代史和現(xiàn)代史過程中，教師需教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國歷史和世界歷史已經(jīng)緊密結(jié)合在一起，無論是探索史還是抗?fàn)幨贰⑶枋?，我國歷史都難以脫離世界歷史而獨(dú)立存在。像鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因是英國在完成第一次工業(yè)革命之后，需要一個(gè)廣大的市場(chǎng)來出口貨品，當(dāng)時(shí)的中國整好符合該條件，可成為英國商品的出口地。不過我國出口的瓷器、絲綢和茶葉等在歐洲市場(chǎng)相當(dāng)受歡迎，英國出來的尼絨和羊毛在我國市場(chǎng)則不受青睞，于是英國便向中國走私鴉片，以此滿足其追求經(jīng)濟(jì)效益的欲望。教師可借此培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到只有祖國強(qiáng)大才不受欺負(fù)。

四、總結(jié)

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行世界意識(shí)教育，不僅是歷史課程教學(xué)的自身需要，也是新式教育的需求。所以，高中歷史教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要從不同角度和方位全面滲透世界意識(shí)教育，以此提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。

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