劉劉

摘要：近期新發(fā)布的新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提高了面向初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂部分的要求，還對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念造成了巨大沖擊，導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂部分直面窘境，不過(guò)這也代表著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂部分已經(jīng)到了改革進(jìn)步的時(shí)機(jī)。在此，本文將會(huì)立足于初中生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)，來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析探討，從而進(jìn)行初中生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方略的制定。

關(guān)鍵詞：初中生數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維培養(yǎng)方略

引言：在新課標(biāo)教學(xué)不斷改革優(yōu)化的情況下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)整體都有了十分顯著的進(jìn)步，初中的數(shù)學(xué)教師群體對(duì)初中生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不斷深入，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中提高了針對(duì)數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的所占比例，進(jìn)一步提升了其課堂教學(xué)水平。以前老舊的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)部分的思維在一定程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂部分進(jìn)行優(yōu)化改革的腳步，它已經(jīng)不能在未來(lái)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中繼續(xù)運(yùn)用了。所以，作為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)老師，就必須進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的革新，以便更好的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好的改革發(fā)展。特別是要進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的革故鼎新，推陳出新，將數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步提高初中生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)分析能力，夯實(shí)初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓寬初中生的解題思路，使其能夠更加靈活更加高效的利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。

一、培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實(shí)情況

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)初中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)部分占比過(guò)少

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)重缺乏關(guān)于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的內(nèi)容，直接造成初中生課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率十分低下，難以構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)系統(tǒng)化體系。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的多年影響下，初中數(shù)學(xué)老師普遍將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了習(xí)題練習(xí)與講解上，并秉持著做一道題，會(huì)一道題的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這意味著數(shù)學(xué)的習(xí)題被分割成為了一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，不僅沒有提高學(xué)生數(shù)學(xué)中舉一反三的邏輯能力，還沒有讓學(xué)生建立起系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，直接導(dǎo)致了初中生使用機(jī)械化記憶化的方法在解題過(guò)程中生搬硬套的情況大量發(fā)生。這雖然能夠讓初中生在短時(shí)間內(nèi)記憶住老師所講過(guò)的習(xí)題，并在普通測(cè)驗(yàn)中取得好成績(jī)，但也使其在遭遇到探究性質(zhì)的習(xí)題時(shí)難以進(jìn)行獨(dú)立思考，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下且難以提升，阻礙了初中生進(jìn)行綜合性數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)構(gòu)建，而且阻礙了初中數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化改革。所以，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)老師不僅要使數(shù)學(xué)思維滲透進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要使培養(yǎng)建立初中生的數(shù)學(xué)思維在整個(gè)課堂教學(xué)中突出出來(lái)，利用不同的有效的教學(xué)方案來(lái)促進(jìn)初中生建設(shè)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維框架。

2.初中數(shù)學(xué)老師使用的初中生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方案并不合理

由于初中數(shù)學(xué)老師使用的初中數(shù)學(xué)思維課堂教學(xué)方案并不合理，直接導(dǎo)致了初中生不明白什么是數(shù)學(xué)思想，更不能讓他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用水平得到真正提高，不能讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到真正提高。在長(zhǎng)年應(yīng)試教育的影響下，許多初中數(shù)學(xué)老師將形式成績(jī)最大化作為教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生灌輸“數(shù)學(xué)就是做題拿分”的錯(cuò)誤觀念，直接導(dǎo)致初中生無(wú)法將數(shù)學(xué)思想與解題思路的關(guān)系理清，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是用來(lái)考試，大大阻礙了其進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)散性思維的鍛煉。

目前初中數(shù)學(xué)老師并沒有拓寬其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方案的思路，不僅其思路狹窄，而且方法單一，認(rèn)為更多的習(xí)題練習(xí)就是提升初中生數(shù)學(xué)能力的最佳方案，更多的競(jìng)賽題目就是提高其數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的最佳方案，這是錯(cuò)誤的。一旦讓初中生與習(xí)題脫離，其數(shù)學(xué)運(yùn)用能力在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)依然十分不足。這樣的培養(yǎng)方案不但形成了理論與實(shí)踐相割裂的現(xiàn)實(shí)窘境，還嚴(yán)重阻礙了初中生進(jìn)行多層次，全方位的能力拓展，嚴(yán)重違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的課程要求。

所以，初中數(shù)學(xué)老師一定要摒棄套路性質(zhì)的以習(xí)題練習(xí)為主要方法的教學(xué)模式，通過(guò)生活化實(shí)際化的培訓(xùn)方式來(lái)進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)思維水平的提高，讓初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平得到真正提高，真正讓其數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)得到鍛煉。

二、針對(duì)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維框架構(gòu)建的教學(xué)方略

1.制定多層次方案，為數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)老師必須將傳統(tǒng)的落后的單一的教學(xué)模式向多元化的多層次的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)思維的針對(duì)性培養(yǎng)。第一，初中數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)方案的改革有話，進(jìn)一步提高初中生數(shù)學(xué)思維水平。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)不僅能夠讓教學(xué)增加趣味性，還能利用動(dòng)態(tài)化視覺化的教學(xué)體驗(yàn)提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，落實(shí)新課標(biāo)中關(guān)于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)部分的改革要求。第二，初中數(shù)學(xué)老師還能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來(lái)形成新的教學(xué)方案，以提高初中生數(shù)學(xué)思維水平。合理利用自主學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方略不僅能夠保證初中生的獨(dú)立性，還能夠提高初中生學(xué)習(xí)的自主性與探究性，從而激發(fā)其運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題的能力，使其學(xué)習(xí)效率得到提高。初中數(shù)學(xué)老師需要立足于新課標(biāo)的目標(biāo)與要求進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，將學(xué)生進(jìn)行分組，為每個(gè)小組提供各不相同的道具，以便讓學(xué)生能夠針對(duì)任務(wù)進(jìn)行自主性探究活動(dòng)。

2.突出實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行針對(duì)初中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)時(shí)，要讓學(xué)生跳出習(xí)題的情景之中，面向生活來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維水平提高的鍛煉。將實(shí)際生活融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，全面提升初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，提高其數(shù)學(xué)綜合性能力。初中數(shù)學(xué)老師也要進(jìn)行計(jì)劃性、目的性的課外探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)初中生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的熱情，并讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)后進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，編寫活動(dòng)任務(wù)探究報(bào)告。初中數(shù)學(xué)老師要能夠在學(xué)生進(jìn)行課外拓展使提供相關(guān)指導(dǎo)，讓其能夠自主建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架，并能夠讓其將數(shù)學(xué)運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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