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        計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用芻探

        2017-10-17 00:23:05劉軍華
        成才之路 2017年27期
        關(guān)鍵詞:輔助教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用

        劉軍華

        摘 要:在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),是現(xiàn)代教育的要求,也是教育教學(xué)改革的需要,對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、全面提高教育質(zhì)量,都有著極其重要的作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能夠提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生能力;能夠減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān);能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);輔助教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);作用

        中圖分類號:G623.5;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)27-0065-01

        數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性課程,其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。而發(fā)展計(jì)算機(jī)教育是信息社會對基礎(chǔ)教育的要求,計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法,能夠大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加大學(xué)生練習(xí)密度,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行輔助教學(xué),有以下幾個方面的作用。

        一、能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在以素質(zhì)教育為主的當(dāng)今社會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師進(jìn)行教學(xué)過程中的作用越來越被人們所重視。教師可根據(jù)學(xué)生好動、注意力不集中的特點(diǎn),利用計(jì)算機(jī)的動畫、色彩、音樂、閃爍等圖像顯示技術(shù),使教學(xué)內(nèi)容做到圖文并茂、生動形象、直觀簡潔。這些符合學(xué)生心理需要的教學(xué)方法,可以有效地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動他們的多種感官去接收信息,積極思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如,學(xué)生每做對一道題,計(jì)算機(jī)就會發(fā)出愉快悅耳的音樂,并顯示“真棒”“你真聰明”等字樣;做完一大項(xiàng)練習(xí),不但有音樂,還有“頂呱呱”字樣,還顯示一個翹大拇指的圖像。這能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生輕松愉快的感受,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。

        二、能夠提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生能力

        運(yùn)用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識,可讓學(xué)生進(jìn)行多種類型、大容量的練習(xí),增大了課堂的密度。一堂課下來,每個學(xué)生大約可練習(xí)28道算式題、25道應(yīng)用題。計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題,前后左右的計(jì)算機(jī)顯示的題目均不一樣,就是同一臺電腦1號學(xué)生已做的,輪到2號學(xué)生再去做,題目中的數(shù)字也會全然不同。如果按兩人一臺計(jì)算機(jī)計(jì)算,每人實(shí)際做了106道題,因?yàn)橐粋€學(xué)生做時,另一位學(xué)生也在一旁思考。這樣,就保證了學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè),克服了學(xué)生的依賴性、隨意性。學(xué)生做了106道題,計(jì)算機(jī)也及時地批改了106道題,并統(tǒng)計(jì)出成績。學(xué)生如果計(jì)算失誤或按鍵錯誤,計(jì)算機(jī)還會允許學(xué)生重新思考并重做一次,再錯了還讓學(xué)生思考再做。第二次還是錯誤時,計(jì)算機(jī)就會告訴學(xué)生正確的答案和正確的輸入方法,再輸入才能過關(guān)。這就彌補(bǔ)了一位教師面對幾十個學(xué)生,無法做到對每一位學(xué)生進(jìn)行直接單獨(dú)輔導(dǎo)的不足。計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同反應(yīng)及時地給予不同的反饋,顯示錯誤并指出錯在何處。計(jì)算機(jī)的反饋,可以使學(xué)生及時糾正錯誤,提高了學(xué)生的思維能力和解題能力。同時,以往的課堂上教師需要在批改作業(yè)之后才能知道學(xué)生的對錯,并且要花大氣力來輔導(dǎo)學(xué)生,而計(jì)算機(jī)能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,真正提高了課堂教學(xué)的效率。

        三、能夠減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)

        學(xué)生用計(jì)算機(jī)做大量的練習(xí)并得到面改和輔導(dǎo),不僅能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況,而且使教師找到了一條減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的好方法。同時,也減輕了教師的負(fù)擔(dān),讓教師有更多的時間和更充沛的精力投入到鉆研教材、精心備課上,有利于不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平,使之充分做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備工作,認(rèn)真上好每堂課,進(jìn)而提高每節(jié)課的教學(xué)效率,向課堂要質(zhì)量。

        四、能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量

        經(jīng)過一段時間的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)后,教師發(fā)現(xiàn)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)單一讓學(xué)生做練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固知識,已不能滿足輔助教學(xué)的要求。針對教學(xué)實(shí)際,教師開始自己編寫輔助教材,自制課件,如“進(jìn)位加法”“退位減法”等,借助動畫中的閃爍、色彩、音響等優(yōu)勢突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生在直觀、形象的動畫圖像中理解和掌握新知識。教師不但運(yùn)用CAI完成了教學(xué)內(nèi)容,而且還把CAI所節(jié)省下來的時間讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)。這樣,教師充分發(fā)揮和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多功能的優(yōu)勢,能使學(xué)生掌握初級技能,加深加大練習(xí),鞏固所學(xué)知識。對于一般容易解決的問題,教師則把計(jì)算機(jī)教學(xué)和常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,使教學(xué)取得了很好的效果。在期末考試中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的成績?yōu)槠叫邪嗉壷?,?yōu)秀率為95%以上,高出普通班20%以上。

        五、結(jié)束語

        總之,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然起步較晚,但是它卻有著不可替代的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與團(tuán)結(jié)、合作能力,提升教學(xué)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)。因此,教師要在實(shí)踐中不斷完善,使它和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張樂琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2015(03).

        [2]孔企平.小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

        [3]張曉貴,郭世平,方明華,等.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報,2012(06).

        [4]施華玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2014(06).

        [5]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育,2016(08).

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