汪靜嫻

摘 要：要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、善于記錄，教師就要做好充分準(zhǔn)備。文章從教師的記錄支持——學(xué)習(xí)引導(dǎo)、同伴的記錄支持——互助分享、家長(zhǎng)的記錄支持——共同成長(zhǎng)幾方面，研究如何培養(yǎng)大班幼兒的觀察能力、記錄能力。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；觀察記錄；能力培養(yǎng)；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G612；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0047-01

幼兒的思維水平是從具體形象到抽象概括的過(guò)渡階段，在這個(gè)過(guò)渡階段中，教師的引導(dǎo)、同伴的互助、家長(zhǎng)的支持都將對(duì)孩子的思維發(fā)展起到重要作用。同時(shí)，教師、同伴、家長(zhǎng)三方都應(yīng)以相同的角色出現(xiàn)在幼兒的探究活動(dòng)中，只是出現(xiàn)的時(shí)間、指導(dǎo)的方式有所不同而已。在一系列的觀察記錄活動(dòng)中，教師可以隨時(shí)出現(xiàn)在幼兒需要的時(shí)候，而同伴和家長(zhǎng)呢？這就需要教師有意識(shí)地去安排時(shí)間、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

一、教師的記錄支持——學(xué)習(xí)引導(dǎo)

“與教師的分享”，定位在教師給幼兒提供支持與幫助，進(jìn)行觀察與記錄的引導(dǎo)等層面上。大班幼兒思維的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師要提供適宜他們身心發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)工具、材料及方法，以支持他們的學(xué)習(xí)與探究。思維的抽象性、概括性，要求教師的指導(dǎo)要客觀、準(zhǔn)確，表現(xiàn)出抽象、概括的特點(diǎn)。在對(duì)“變化的天氣”進(jìn)行記錄時(shí)，采用的是表格與繪畫(huà)相結(jié)合的形式。幼兒把每天觀察到的氣象情況進(jìn)行記錄，每星期小結(jié)一次。這種完全由幼兒獨(dú)立完成，并采用文字、數(shù)字、圖畫(huà)等形式的記錄辦法，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極具挑戰(zhàn)性的，有較大的難度。這就需要教師的支持與經(jīng)驗(yàn)的分享。中班的時(shí)候幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了用打鉤的方式進(jìn)行記錄，有獨(dú)立記錄的基礎(chǔ)。所以，教師在記錄開(kāi)始出示了一份自己制作的一周氣象記錄表，幼兒們對(duì)這份表格表現(xiàn)出了極大的興趣，給予了很多的關(guān)注。“老師，這是什么呀？”“這是誰(shuí)畫(huà)的？”“這個(gè)太陽(yáng)我也會(huì)畫(huà)?！薄斑@個(gè)標(biāo)記是什么意思？”幼兒們的好奇心被激發(fā)出來(lái)。教師詳細(xì)地介紹了自己的氣象記錄表，問(wèn)幼兒們：“你能完成一份比我更清楚、明確的氣象記錄表嗎？”“能。”于是，個(gè)別的氣象記錄逐漸開(kāi)始。教師所采用的分享策略是“集體記錄——集體記錄與個(gè)別記錄并存——個(gè)別記錄”逐步過(guò)渡的方式，既幫助幼兒們樹(shù)立了獨(dú)立記錄的信心，又給了幼兒們明確的示范，能讓他們有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。教師還向幼兒們展示了最初的集體氣象記錄表和他們現(xiàn)在的個(gè)別記錄本。從最初的手把手學(xué)習(xí)記錄，到現(xiàn)在的“1分鐘氣象倒計(jì)時(shí)”，不僅反映了幼兒記錄熟練程度的提高，更反映了幼兒對(duì)觀測(cè)天氣情況的一種堅(jiān)持，進(jìn)而使他們良好的學(xué)習(xí)持續(xù)能力得到了很大程度的發(fā)展。

二、同伴的記錄支持——互助分享

在幼兒的獨(dú)立記錄中，教師需要關(guān)注幼兒與幼兒之間的互助支持與分享。教師的支持讓幼兒學(xué)會(huì)記錄，而同伴分享則讓幼兒喜歡記錄。其實(shí)，記錄的開(kāi)始階段并沒(méi)有安排分享、交流時(shí)間。但是在記錄的過(guò)程中教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，每周五記錄氣象周小結(jié)后，幼兒們都會(huì)拿著自己的記錄本與同伴交流，如你的怎么樣、我的怎么樣等。特別是覺(jué)得自己記錄得很清楚、明確的幼兒，會(huì)非常自豪。教師覺(jué)察到，交流與分享是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)充滿興趣地觀察與記錄的最有效方式。順應(yīng)幼兒的需求，每周五的“5分鐘氣象分享時(shí)間”由此產(chǎn)生。在這個(gè)時(shí)間段里，幼兒們會(huì)抓緊時(shí)間向自己的同伴介紹著氣象本和自己觀察、記錄中的體驗(yàn)、想法等。幼兒的這種分享方式得到了同伴的肯定，他們體驗(yàn)了記錄的快樂(lè)，不僅保持了他們主動(dòng)觀察的興趣，而且成為了他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的一部分。

三、家長(zhǎng)的記錄支持——共同成長(zhǎng)

在幼兒的學(xué)習(xí)中，家庭是另一個(gè)重要的環(huán)境因素。因此，教師非常倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與觀察記錄活動(dòng)?！霸铝恋淖兓辈捎玫木褪怯H子觀察記錄方式。記錄活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師先召集大一班的全體家長(zhǎng)開(kāi)展了以“我和孩子共記錄”為主題的家長(zhǎng)會(huì)。然后，教師向家長(zhǎng)介紹了觀察記錄的重要性、家庭觀察月亮的方法、記錄的指導(dǎo)方法等，幫助家長(zhǎng)了解記錄對(duì)于孩子觀察能力、堅(jiān)持性、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用，同時(shí)也希望家長(zhǎng)能和孩子一起堅(jiān)持觀察和記錄，提高自身的終身學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)的支持和肯定，讓 “家庭分享”有了一個(gè)很好的開(kāi)頭。于是，在接下來(lái)的日子里，教師經(jīng)常會(huì)接到家長(zhǎng)打來(lái)的電話和發(fā)來(lái)的短信：“老師，昨天我從7點(diǎn)多等到10點(diǎn)多，云一直遮著月亮的臉，真拿它沒(méi)辦法?！薄白蛱焱砩峡丛铝?，很圓，孩子說(shuō)月亮吃了個(gè)湯團(tuán)，變得和湯團(tuán)一樣圓了。”……有些家長(zhǎng)還時(shí)不時(shí)地發(fā)來(lái)幾張觀察記錄時(shí)的照片要求在班級(jí)博客中曬曬。于是，班級(jí)博客中就有了爺爺帶著孫女、爸爸帶著女兒、媽媽指導(dǎo)女兒記錄觀察結(jié)果的各種照片。幼兒在家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)，一起探究，共同發(fā)現(xiàn)月亮變化的秘密，不僅讓他們體驗(yàn)到了與家長(zhǎng)共同記錄的快樂(lè)，還促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的了解。同時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)谂c孩子的共同觀測(cè)記錄中也能獲得新的知識(shí)，和孩子共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

觀察記錄是一種持久的活動(dòng)，通過(guò)各種類型的觀察和記錄，幼兒對(duì)觀察的對(duì)象已經(jīng)有了直接經(jīng)驗(yàn)，并獲得了第一手資料。同時(shí)，幼兒對(duì)觀察也有了清晰的目標(biāo)意識(shí)，更加注重細(xì)節(jié)，一種仔細(xì)觀察、用心記錄的氛圍正在逐步形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃美蓉.有效運(yùn)用 體現(xiàn)價(jià)值——科學(xué)活動(dòng)中幼兒有效記錄探析[J].教育教學(xué)論壇，2017（02）.

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