郭璐

摘 要：汽車機(jī)械基礎(chǔ)是一門專業(yè)特性和職業(yè)特性非常突出的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，因此汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程資源庫建設(shè)應(yīng)整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，促進(jìn)知識更新和拓展，增加在汽車中應(yīng)用的實(shí)例，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

關(guān)鍵詞：課程資源；汽車機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)資源；理論；實(shí)際

中圖分類號：G718.3；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0052-01

汽車機(jī)械基礎(chǔ)是中職階段汽車維修專業(yè)主要的理論基礎(chǔ)課程，是后續(xù)相關(guān)汽修專業(yè)課程的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合模塊化教學(xué)將本課程的教學(xué)資源進(jìn)行整合，增加在汽車中應(yīng)用的實(shí)例，注重理論聯(lián)系實(shí)際，力求與汽修專業(yè)緊密結(jié)合，以提高汽車機(jī)械基礎(chǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的知識平臺和互動平臺。

一、整合教學(xué)資源

在現(xiàn)有的教學(xué)資源中，汽車機(jī)械基礎(chǔ)偏重于理論知識的講解，注重理論知識的系統(tǒng)性，在教材中會出現(xiàn)大量的公式和計算過程，且文字很多，圖片大多數(shù)是原理圖、示意圖，很少出現(xiàn)實(shí)物圖。如在“齒輪傳動的失效形式”這一章節(jié)中，更多是用簡單的線條來呈現(xiàn)，這讓學(xué)生很難理解。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集或自行拍攝一些實(shí)物圖，讓學(xué)生在維修過程中能夠更加直接地判斷出齒輪存在的問題，并能判斷出是哪種失效形式。概念性內(nèi)容所占課時比重略大，如工程力學(xué)部分達(dá)到20%，學(xué)生普遍反映看不懂所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)枯燥乏味。教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源出現(xiàn)的一些不足，從網(wǎng)上和圖書館收集適合中職學(xué)生學(xué)情的課程資源，對各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行刪減和整合，增加在汽車中應(yīng)用的實(shí)例，與模塊化教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，如輪系、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、軸和軸承的教學(xué)可以相應(yīng)地和項(xiàng)目化教學(xué)中變速器、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、發(fā)動機(jī)進(jìn)排氣機(jī)構(gòu)、傳動軸、汽車中的各種軸承、各種萬向節(jié)等項(xiàng)目的資源聯(lián)系起來，將抽象的知識具體化。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺

將課程資源進(jìn)行整合之后，教師應(yīng)有效利用到日常教學(xué)中，并且做到資源共享，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，就是將之前整合、收集的電子教學(xué)大綱、電子教案，每章節(jié)習(xí)題庫、試題庫，液壓傳動、汽車常用機(jī)構(gòu)運(yùn)動過程的視頻，加入實(shí)物圖片和動畫的課件，以及講解重難點(diǎn)的微課視頻等多種形式的課程資料庫錄入到網(wǎng)絡(luò)平臺上，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、電子教案、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、應(yīng)用資料等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

三、課程內(nèi)容貼近汽修專業(yè)

因汽車部件難以搬運(yùn)，在理論教學(xué)中很少用實(shí)物來展示。教師可以利用平臺、視頻、圖片等多媒體手段，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)抽象知識點(diǎn)的教學(xué)。下面以“齒輪系傳動”的教學(xué)設(shè)計為例，簡單說明課程資源的使用。

本節(jié)課重點(diǎn)：理解齒輪系的基本知識。一是復(fù)習(xí)。學(xué)生通過圖片復(fù)習(xí)之前學(xué)的齒輪的類型、齒輪傳動的嚙合方式和一對齒輪傳動比的計算公式，并通過平臺上的題目簡單檢驗(yàn)復(fù)習(xí)情況。二是課堂導(dǎo)入。教師可播放一段汽車運(yùn)動的視頻，并提出問題“汽車的動力是如何傳遞到車輪的”，引出汽車上常用的傳動形式——齒輪系傳動。三是新課學(xué)習(xí)。教師可讓學(xué)生以小組的形式回答之前提出的問題，并展示汽車運(yùn)動時需要的各零件圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出動力的傳遞路線（發(fā)動機(jī)→離合器→變速器→差速器→主減速器→傳動軸→車輪），讓學(xué)生對比主減速器和差速器圖片，學(xué)習(xí)齒輪系的分類，通過動畫來展示一對平行軸的圓柱齒輪傳動比的公式和輸出軸的轉(zhuǎn)動方向，完成課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課難點(diǎn)：計算定軸齒輪系傳動比及在汽車中的應(yīng)用情況。在難點(diǎn)部分，教師可展示一組輪系簡圖和立體圖，并讓學(xué)生探究：各對齒輪的傳動比的公式，以及根據(jù)輪系傳動比公式探究各對齒輪與定軸輪系傳動比的關(guān)系，并寫出最后的結(jié)論，在展示板上展示各組的結(jié)果。最后總結(jié)出定軸輪系傳動比公式，讓學(xué)生通過平臺上的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)鞏固。一是實(shí)際應(yīng)用。教師展示三軸式手動變速器傳動視頻，并提出問題：“手動變速器是怎么實(shí)現(xiàn)不同傳動比的？”然后展示變速器示意圖，讓學(xué)生以小組為單位畫出一擋動力傳動路線，并計算傳動比，展示所畫的路線圖。二是作業(yè)及評價。教師可在平臺上布置練習(xí)，讓學(xué)生計算汽車三軸式手動變速器的其他擋位傳動比，并通過平臺上大數(shù)據(jù)的反饋，查看學(xué)生課堂上習(xí)題的完成情況和課下作業(yè)的完成情況，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋?zhàn)鳛槠綍r的成績。

四、增加實(shí)踐課程

中職學(xué)校應(yīng)開設(shè)汽車機(jī)械相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，注重理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)知識更新和拓展，力求教學(xué)與汽修專業(yè)緊密結(jié)合，達(dá)到做中學(xué)的目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定理論知識后，教師可在課堂上增加實(shí)物圖片和相關(guān)視頻，在課程的教學(xué)計劃中適當(dāng)增加幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“軸和軸承”時，教師可以在學(xué)生工作頁上設(shè)置一些問題，從易到難，加深學(xué)生對知識的理解，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。

五、結(jié)束語

總之，汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程資源庫建設(shè)將原本孤立、零散的教學(xué)資源整合，能避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。同時，開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，注重理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生知識更新，將教學(xué)與汽修專業(yè)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生達(dá)到做中學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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