鄭甲紅

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，越來越多的汽車進入到普通的家庭，因此，汽車維修人才也被國家教育部確定為技能型緊缺人才。汽車機械基礎(chǔ)是汽車運用與維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生對本課程的學習直接影響到以后的專業(yè)核心課程的學習。同時，本課程涵蓋內(nèi)容多，有汽車機械識圖、汽車常用材料、汽車常用機構(gòu)等多方面的內(nèi)容，概念多、原理多，需要記憶的內(nèi)容多。同時，汽車機械基礎(chǔ)又是一門跨學科的課程，既有一些機械類的專業(yè)知識，又滲透進一些汽車方面的專業(yè)元素，可以說，老師教起來比較吃力，但學生又感覺學起來枯燥無味，由于職高的學生普遍基礎(chǔ)較差，容易產(chǎn)生厭學情緒，因此，給教師的課堂教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。

在汽車機械基礎(chǔ)的教學過程中，教師要大力打破原有沉悶的課堂，引發(fā)學生學習的興趣；采用多元教學，激活課堂氣氛；注意理論聯(lián)系實際，重視學生技能的培養(yǎng)，這樣才能有利于學生的學習以及學生自主學習能力的提高。

一、引發(fā)學生興趣，打破課堂的沉悶

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。因此，教師在備課時要思考如何才能激發(fā)學生的興趣，認真吃透教材，選擇好知識的切入點，并且充分利用一些圖片、視頻，同時設置好疑問。如，筆者在講到凸輪機構(gòu)的組成和特點時，就特意播放了一段汽車發(fā)動機配氣機構(gòu)工作的視頻，學生看到這些動畫，一下子就提起神來了，非常認真地觀看著齒輪的傳動和活塞的上下移動。然后，筆者再抓住機會提問學生，在這些圖中有哪些是凸輪機構(gòu)，凸輪機構(gòu)包括哪幾個部分，學生很快就能指認出來，并且能很好地回答問題，這樣再來開展教學就可以起到事半功倍的效果。

同時，教師要善于對學生提出的疑問給予耐心的點撥和指引，啟發(fā)學生從疑問中思索解決問題的方法和途徑，提升學生的自主學習能力。如，筆者在講到一些軸系零件時，特意給學生觀看了汽車的曲軸，但就有學生提問，這個曲軸沒有必要弄得這么復雜，可以設計簡單化。筆者認為這是吸引學生課堂興趣的最好途徑，不但沒有責怪他，反而非常細致地給學生講解了曲軸在發(fā)動機中的作用，因為主要用于往復運動和旋轉(zhuǎn)運動，所以結(jié)構(gòu)要相對復雜一些。

二、采用多元教學，活躍課堂氣氛

汽車機械基礎(chǔ)涵蓋的內(nèi)容多，而且概念多、原理多，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，學生一定會感到很吃力，甚至有不想學的念頭，因此必須靈活多變，多元教學，采用多種教學方法相結(jié)合，活躍課堂。

1.發(fā)揮信息化技術(shù)的作用

傳統(tǒng)的黑板、粉筆已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的要求，信息化教學是社會發(fā)展的必然趨勢。在信息化教學中要特別注意在課件中多采用圖片、視頻、動畫等信息化含量較高的元素。如，在講到平面運動副時，筆者就用Flassh軟件制作了幾個低副、高副、轉(zhuǎn)動副和移動副的動畫，一方面能夠很好地吸引學生的課堂注意力，更重要的是采用了信息化技術(shù)，學生在觀看時能夠很好地理解一些抽象概念。

2.自制教具破解教學難題

鉸鏈四桿機構(gòu)的判別這部分內(nèi)容是教學重點，但同時更是一個難點，學生基礎(chǔ)差，難理解，更不用說讓學生自己去學會判斷了?；谶@方面的考慮，筆者從一個破掃把中弄出四根竹條（四根竹條的尺寸不一樣），再配上四根螺絲進行固定，一個簡單的鉸鏈四桿機構(gòu)就制成了。到了上課時，筆者把這個簡單的自制教具放在黑板上，逐步固定不同的邊，再來觀看其他三條邊的運轉(zhuǎn)情況。學生就感覺非常有趣，都顯得特別的興奮，紛紛拿出筆來記錄運轉(zhuǎn)情況。通過這個方法，學生能夠很好地學會鉸鏈四桿機構(gòu)的判別方法，同時，課堂氣氛也不斷高漲。

3.充分利用教學用具和機械實物

職業(yè)教育具有開放性，因此專業(yè)教師絕不能照本宣科，一定要多到實訓車間，充分利用學校實訓室的設備和資源充實教學。如筆者在講到螺紋的分類時，就從學校一臺舊的實訓車上拆下了一些常用而又典型的螺紋，通過實物的講解，再慢慢地給學生分析，學生很快就能理解連接螺紋、傳動螺紋等。

三、突出汽車元素，引領(lǐng)學生專業(yè)化發(fā)展

汽車機械基礎(chǔ)學習的對象就是汽車上的一些機械，如汽車常用機構(gòu)、常用連接件、傳動件等。有個別老師在上課時無法把握輕重，把汽車機械基礎(chǔ)看成是機械基礎(chǔ)了。筆者認為，教師一定要在上課時多利用汽車的自身特點進行講解，突出機械基礎(chǔ)知識在汽車上的應用。同時，多對學生進行職業(yè)化發(fā)展的指引，強調(diào)本課程是今后汽車專業(yè)維修工必備的知識。教師可以在課堂上多舉一些汽車的例子，以此加強學生的專業(yè)化發(fā)展。如在講到曲柄搖桿機構(gòu)時，根據(jù)教材的安排，普通家庭里使用的縫紉機踏板機構(gòu)就是曲柄搖桿機構(gòu)，但筆者個人認為，縫紉機與汽車的維修聯(lián)系不大，因此，在上課時就簡略過，但是筆者發(fā)現(xiàn)汽車上的刮水器機構(gòu)也屬于曲柄搖桿機構(gòu)，于是抓住這個典型例子進行講解，而且這個例子結(jié)構(gòu)簡單、直觀，學生理解起來也很容易，但更重要的是融入了汽車元素，加深了學生對汽車的認識和了解。

四、為本專業(yè)的其他學科學習多作鋪墊，構(gòu)建科學的知識體系

汽車機械基礎(chǔ)是基礎(chǔ)性學科，學生容易產(chǎn)生厭學情緒，會單純性地認為學了也沒用。但作為一名專業(yè)課教師，一定要熟透學校的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，為學生構(gòu)建科學的知識體系，同時也為學生學習以后的專業(yè)核心課程做好鋪墊。如在講到花鍵連接時，汽車傳動軸的連接就是應用了花鍵連接，但學生對汽車傳動軸了解不深，因此，筆者播放了一段短的視頻，加深了學生對花鍵連接的理解，同時，又滲透了汽車底盤的知識，引發(fā)了學生的興趣，為學生以后進行汽車底盤的學習作好了鋪墊。

五、理論聯(lián)系實際，重視技能的培養(yǎng)

專業(yè)課的學習絕不能離開實踐空談理論，一定要與實際情況結(jié)合起來。著眼于學生綜合能力的提高，著眼于學生技能的提高。如在講到螺紋連接時，根據(jù)教學大綱的規(guī)定，螺紋連接拆裝的技術(shù)要領(lǐng)屬于識記的內(nèi)容，但筆者認為，螺紋連接拆裝的技術(shù)要領(lǐng)雖然從知識點上來說不是很重要，但是如果從技能的操作角度來看，這方面的知識就顯得非常重要了，這里包含的扳手的合理使用、墊圈的靈活使用、遇到緊急情況時（如出現(xiàn)螺紋銹死或螺栓斷在螺孔內(nèi)）的一些處理方法等，對于學生今后的技能操作有著非常重要的指引作用。所以，筆者拋開考試大綱，重點對這部分知識進行講解，并且把學生帶到實訓車間，理論聯(lián)系實際，自己親自操作示范，結(jié)合教材內(nèi)容，逐步給學生分析。這樣，學生能夠更直觀地看到一些實際操作，掌握操作要領(lǐng)，相信對他們今后的工作也會有很大的幫助。

汽車機械基礎(chǔ)雖然內(nèi)容多而且雜，但只要教師靈活多變，多構(gòu)思課堂教學設計，多結(jié)合中職學生的特點開展教學，著重引發(fā)學生的求學興趣，采用多元的課堂教學方式，激活課堂氣氛，理論聯(lián)系實際，重視學生技能的培養(yǎng)，相信汽車機械基礎(chǔ)的教學肯定能夠更上一個臺階。

責任編輯陳春陽