盧希剛　劉金輝

摘 要：社會在發(fā)展，教學(xué)在進步，教育是集繼承和發(fā)展于一身的事業(yè)，不但要批判地學(xué)習(xí)流傳下來的知識和文化，還要結(jié)合新的時代內(nèi)容，指導(dǎo)當(dāng)前和將來的實踐，新時代的小學(xué)語文教學(xué)必定是與時俱進的教學(xué)，必定能夠根據(jù)社會需要、學(xué)生需要而做出適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念促使教學(xué)改革勢在必行，對我們語文教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段不但不能適應(yīng)要求，甚至是有悖于現(xiàn)代教學(xué)的向前發(fā)展，這些都呼喚著有責(zé)任心、有使命感的教育工作者去探討，去研究，去改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué) 引導(dǎo)法 實際 生活

語文貫穿著我們國家教育的整個過程，是核心，是基礎(chǔ)，更是我們中國人在日常生產(chǎn)生活中不可缺少的交流發(fā)展的工具。小學(xué)語文，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中一直占有至關(guān)重要的地位，是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，為了給以后的學(xué)習(xí)打下良好的根基，小學(xué)語文的教學(xué)就顯得尤其重要。過去，很多人都認為小學(xué)語文是最容易教授的課程，其實不然。小學(xué)語文教學(xué)過程中教師不僅僅是要將教學(xué)大綱中規(guī)定的課程教授給學(xué)生，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。本文作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，以及小學(xué)生的實際情況，提出更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，為小學(xué)生打下更好的基礎(chǔ)。

一、興趣第一

相信我們的同學(xué)已經(jīng)聽過幾百次老師說、課本說“興趣是最好的老師”，我們國家大力提倡興趣學(xué)習(xí)，興趣教學(xué)，可是問問我們的小學(xué)生，他們學(xué)習(xí)語文真的是因為喜歡嗎？他們的興趣在哪里？興趣在小學(xué)教學(xué)中，真的是站在第一位的嗎？貌似不是的?；旧衔覀儑掖蠖鄶?shù)地方的小學(xué)教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師大多數(shù)采用普通的傳授式教學(xué)。即老師將 教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與課本相結(jié)合，然后將知識機械地傳授給學(xué)生。就拿一年級到三年級的識字來說，小學(xué)一年級到三年級是小學(xué)生認識中國漢字的階段，漢字是一切語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡小，認知能力差，常常出現(xiàn)錯別字，但是當(dāng)出現(xiàn)錯別字的時候教師往往采用罰寫的方式加強記憶。這種重復(fù)作業(yè)加強記憶的方式往往會引起學(xué)生的反感情緒。小學(xué)生在入學(xué)初期，本身對于學(xué)習(xí)有一定的好奇心，如果在這個時候因為不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感，那么學(xué)生可能會因此對未來的學(xué)習(xí)失去興趣和信心。反之， 如果在這種時候用正確的方式加以引導(dǎo)，會使學(xué)生將本身對干學(xué)習(xí)的好奇心轉(zhuǎn)化為興趣。

二、生活化

小學(xué)語文教學(xué)安排的教學(xué)內(nèi)容都是比較簡單的內(nèi)容，理解起來不是十分的難，但是也有一定的難度，很多都是課本強加給學(xué)生去感悟和一些道理。可是小學(xué)生這個年齡階段，能明白的道理不是很多，你給他出題告訴他正確答案是這篇課文表達了作者熱愛大自然的思想感情，他會記住，下次不會再錯，但是你問他什么是熱愛大自然，他必定啞口無言。也就是說，學(xué)生自己沒有對于課文內(nèi)容和我們想要給學(xué)生灌輸?shù)囊恍┧枷氲臏?zhǔn)確感知。他們生活經(jīng)驗不豐富，所以沒有辦法展開聯(lián)想，更沒有分析的能力，更別說什么現(xiàn)身說法了。一些語法啊修辭手法啊，學(xué)生們理解起來都是一知半解的，很機械的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我更崇尚靈活的教學(xué)方式，將語文教學(xué)融入生活。生活中有很多細節(jié)都滲透了語文的影子，路邊的廣告牌，電視中的廣告語，無一不是語文的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)一定要注意結(jié)合生活實際，盡量把教學(xué)大綱里面要求的知識同生活結(jié)合起來，放手讓學(xué)生去自己感受生活，感受大自然，體會社會交往，這樣他們有了初步的感知，對于課本的學(xué)習(xí)才能更加深刻。學(xué)生平時的生活中隨時隨地都在學(xué)習(xí)和接受，不僅輕松擴大了知識面而且印象更深刻，同時也能培養(yǎng)學(xué)生留心生活，做生活的有心人。

三、發(fā)散思維

語文是活的，不是死板的。我不贊同有些刻板的語文老師在教學(xué)中，答案絕對化，自己權(quán)威化，在教育教學(xué)中，給學(xué)生傳達的思想是語文作業(yè)都是有固定答案的，學(xué)習(xí)語文就要學(xué)習(xí)做題方法和技巧。但是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)目的是什么，不是做題，也不是考試，而是學(xué)好了語言去應(yīng)用。把東西都學(xué)死了還怎么發(fā)展，還怎么談與時俱進，過去的東西能適應(yīng)現(xiàn)在和將來的社會的發(fā)展嗎？更不能指導(dǎo)實踐。我們絕對不能禁錮了小學(xué)生的思想，他們還太小，一旦形成了思維定式，那么想象力再去挖掘就太難了。這個社會還指望誰去創(chuàng)新，去發(fā)展。語文的學(xué)習(xí)并不只是認識和理解、記住的過程。而是需要學(xué)生在有了認知的基礎(chǔ)之后不斷依靠自己的想象力和思維能力創(chuàng)新的過程。很多小學(xué)語文老師最頭疼的就是看小學(xué)生作文，千篇一律沒有新意。到底是什么造成了小學(xué)生的思想被禁錮呢？曾經(jīng)有人做過這樣的試驗，在小學(xué)生入學(xué)第一堂時在黑板上畫了個圓圈，問小朋友們這是什么。小朋友們紛紛舉手回答，有的說是太陽，有的說是烙餅等等，答案千奇百怪，但是在小學(xué)四年級的課堂上同樣的問題，回答卻單一的可憐。這是為什么呢？就 是因為學(xué)生們的想象力被禁錮，進入一個固定的模式中。語文的學(xué)習(xí)跟數(shù)學(xué)等其他學(xué)科不同。數(shù)學(xué)中一加一等于二，容不得半點馬虎。但是語文中對于語言的理解和文章的解讀以及文意的體會包括作文的寫作等并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，需要的正是學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。

小學(xué)生正式處于想象力豐富，對于這個世界的一切都很好奇的年齡。在這個年齡需要我們更好的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在課文的教授和寫作時，每當(dāng)出現(xiàn)新奇的想法和學(xué)生作品時，要根據(jù)實 際情況適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，在教學(xué)過程中，教師首先自己要做到思維發(fā)散，不墨守成規(guī)，對于一些課本中可能存在爭議的知識點， 老師要大膽放手讓學(xué)生們?nèi)プ约核伎肌⒆杂捎懻?，發(fā)表自己的見解。即便有的理解是錯誤的，也耐心聽取學(xué)生的講解，然后再根據(jù)學(xué)生們的思路對于理解錯誤的地方加以糾正，既傳授了正確的知識又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。這樣的語文教學(xué)必然是充滿趣味性的，這樣的語文學(xué)習(xí)也必然是學(xué)生所喜歡的。

結(jié)語

小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)是相對于過去的老的模式來說的，先前教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教育目標(biāo)和要求，創(chuàng)新是一直被提倡的。創(chuàng)新就是自主、發(fā)展。小學(xué)生處于一個對一切學(xué)習(xí)剛開始接觸的懵懂時期，語文課又是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，識字，說話，造句，作文等都是日沿學(xué)中學(xué)習(xí)其他知識的根基。小學(xué)浯文老師在教予過程中也應(yīng)該時常反省自己在教學(xué)過程中是否還存在著一些不足，不斷的改進，跟學(xué)生們一起進步和成長，在學(xué)生們慢慢求學(xué)路的起點，幫助他們一起為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。