周春紅

摘 要：目前的珠心算課堂存在著諸多不和諧因素，影響著珠心算教學，如沒有統(tǒng)一規(guī)定的教材、教學案例等，使教師的珠心算教學進展緩慢。因此，教師要創(chuàng)建學習環(huán)境、精心設計教學、引導自主學習，幫助學生提高數(shù)學能力。

關鍵詞：珠心算；數(shù)學教學；數(shù)學能力；學習方法

中圖分類號：G623.5；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0039-01

珠心算對于學生的計算能力和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)都有很大的作用，培養(yǎng)學生珠心算的能力也應當成為現(xiàn)代數(shù)學教學中必要的課題。珠心算在于數(shù)字的運用，而且需要強大的機械性練習，這些因素都會成為學生學習過程中的阻力。因此，為了讓學生成功克服這些障礙，教師需要構建和諧的珠心算課堂，讓珠心算成為學生數(shù)學學習的強大工具。

一、創(chuàng)建學習環(huán)境

良好的師生關系是提高教學效率的基礎。在教學過程中，教師必須要讓學生感到教師的和藹與親切，讓學生喜歡數(shù)學課堂，不排斥珠心算課堂，建立起師生間良好的情感，讓學生逐漸由對教師的良好印象轉移到珠心算學習。教師要通過搭建學生與珠心算學習的橋梁，讓學生消除對珠心算的恐懼，這樣就會對學生珠心算的學習有很大的幫助。例如，在教授兩位除數(shù)的珠算除法時，教師先進行除數(shù)是一位的珠算算法和一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法心算練習，之后再讓學生學習珠算除法，這個循序漸進的過程能幫助學生正確區(qū)分隔位商與挨位商的差別。在復習過后，教師可以用討論者的口吻對學生說：“老師昨天遇到一個問題一直解決不了，希望今天同學們可以幫我解決一下?！蓖瑫r教師展示情境圖，讓學生在圖中找出相關信息，并計算和的值，討論過后進行反饋。此時，學生會產(chǎn)生欲望和老師交流，想把自己的方法告訴老師，幫助老師解決問題。于是，課堂氣氛非常活躍。正是由于教師自己不能解決的前提，導致學生在學習時不怕出錯，不怕自己不會，進而減輕了他們的學習負擔。教師的言行就是學生最好的催化劑，尤其是學生在接受難度較大的數(shù)學知識時，讓學生保持興奮狀態(tài)進行學習，能讓學生在練習珠心算時沒有心理負擔，大膽嘗試與發(fā)表意見，而這正是珠算過程中需要的精神。

二、精心設計教學

珠心算的計算具有特殊性，這就要求教師在教學時要給予特殊對待，在教學時注意技巧，并運用恰當?shù)慕虒W方法，以取得更好的教學效果。對新珠算方法的引入、舊知識的復習、錯題的講解、變式強化訓練，教師都要進行斟酌，這樣才能充實教學內容，完善教學成果，提高課堂效率，讓學生在每一個細節(jié)之處都不漏重點。在講解新知識時教師可以優(yōu)化教學方法，拒絕機械式講解和強迫學生機械性吸收，讓學生在教師的生動教學中不知不覺地學會珠心算算法和知識。在習題訓練時，教師也要與平常的課堂有所不同。由于習題訓練比較枯燥，教師要避免單純做題講題的模式，可以采用游戲競賽、方法打油詩等，調動學生思考的積極性。如方法打油詩主要是鍛煉學生對珠算方法的總結能力，讓學生自己創(chuàng)造方法，并且用文言表達出來，這個過程會讓學生對珠算有更深層次的理解，進而在思考過程中不斷重復珠算知識，強化記憶。方法還要與實際教學行動相配合，在學生自主思考的討論時間，教師要走下講臺參與學生的討論，主動與學生進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助，在溝通過程中讓學生發(fā)現(xiàn)珠算的樂趣，愉快地進行學習。

三、引導自主學習

珠心算的學習更需要學生進行不斷的訓練，熟練掌握技能，僅靠教師的講解和答疑是遠遠不夠的。有些學生往往在有教師的情況下不愿思考，也不愿主動去研究相關問題，導致他們的思維死板、不活躍，學習效率下降。因此，教師要做好引導工作，從側面引導學生，調動學生思維。教師在珠算教學中要充分調動學生的多種感官，聽、想、說、做，關鍵是做。教師要通過小組交流、演化知識等，讓學生動腦、動口、動身體，達到人人參與的效果。教師還要注意教與學的雙邊關系，只要教與學相結合，并掌握好度，其效果一定會大有不同。比如，在講“兩位數(shù)與兩位數(shù)相減的退位減法”時，教師可以用一系列的問題啟發(fā)引導學生進行探究思考。“42-6”與“42-26”有什么不同？在讓學生嘗試撥珠之后再向學生提問：怎么撥珠？為什么在撥珠時要先減2？為什么要在算盤的十位上減？根據(jù)以上的經(jīng)驗你會減6嗎？在一系列的問題拋出后，教師立馬讓學生去實踐，調動學生的腦力與身體，并讓學生建立小組進行匯報總結，經(jīng)過討論交流過后向大家介紹自己的方法與理解。在這之后，教師可以要求總結最好的小組為其他小組出一道題目，這個要求會充分刺激學生積極思考，運用逆向思維從結果找題目。學生對同學的了解是最深的，可以站在同學的角度有針對性地出題，而且這個“獎勵”對他們的小組討論總結也有一定的促進作用。這樣引導學生進行自主探究，對學生學習珠算是十分有益的。

四、結束語

綜上所述，珠心算是技能型和實用性很強的課程，教師在教學時必須注意技巧。同時，為了提高學生的數(shù)學能力，教師必須不斷進行實踐總結和嘗試，進而構建和諧的珠心算課堂，提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻：

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