劉洋

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求量不斷增大，為了讓學(xué)生能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力如此激烈的時(shí)代發(fā)展背景下綜合素質(zhì)得到有效提升，因此，高中英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生的要求越來越高，比如要求學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生為了達(dá)到之一要求，通過大量閱讀英語(yǔ)文本，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的印象，給學(xué)生和教師帶來了很大的壓力；所以，針對(duì)這些情況，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來輔助學(xué)生更好地提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)，有效減輕了教師和學(xué)生的壓力，然而，就思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用來說，幫助英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文就思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

近幾年，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的使用價(jià)值和作用越來越高，有效推動(dòng)了我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)有效策略的改革和創(chuàng)新；在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生存在英語(yǔ)重要知識(shí)點(diǎn)很難熟記于心，對(duì)信息量較大的文章閱讀起來比較費(fèi)勁，對(duì)于其中的英語(yǔ)句型判斷不夠準(zhǔn)確，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)不能進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在高考制度改革和科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的影響下，使得高中英語(yǔ)寫作結(jié)構(gòu)更加的復(fù)雜化，給學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)帶來了更多的壓力；將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，把相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)被有效的整合起來，為教師提供一個(gè)更加完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，讓學(xué)生可以更加直接地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)詞匯，有效提高學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和吸收高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 思維導(dǎo)圖的基本介紹

1.基本概念

很早以前，一位英國(guó)教育專家提出了思維導(dǎo)圖，通常人們將思維導(dǎo)圖看作是心智圖，主要是由一個(gè)中心點(diǎn)往周圍擴(kuò)散的鏈條圖形，其中的組成分子即是獨(dú)立存在的，也是相互聯(lián)系的；在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，可以讓學(xué)生左腦中的邏輯思維能力得到有效的提升，同樣也可以增強(qiáng)學(xué)生右腦的英語(yǔ)單詞詞匯的記憶能力，將兩種功能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用圖像和簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行描述較為復(fù)雜、抽象化的信息，使其形成較為具體化的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞詞匯的記憶力，提高高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2.思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響作用

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，為教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障，使得兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓繁雜的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)以具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的興趣，幫助學(xué)生提升自身的邏輯思維能力，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)等方面均有積極的影響作用；除此之外，就教師開展相應(yīng)的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，教師使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提升了教師的備課效率和備課質(zhì)量，使得教師更加清楚地知道高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得課堂筆記的表現(xiàn)形式更加地準(zhǔn)確化和規(guī)范化，將高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使用思維導(dǎo)圖在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，有效擴(kuò)大學(xué)生的邏輯思維范圍，使得學(xué)生進(jìn)行更加深入地邏輯思考，學(xué)生堅(jiān)持使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和發(fā)散性思維能力得到全面的提升，有利于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生更加輕松、快樂地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2 高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，從教師的角度出發(fā)，教師在講臺(tái)上面講解相應(yīng)的高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在講臺(tái)下面坐著聽教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生正處于一個(gè)非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使得高中英語(yǔ)教學(xué)氛圍比較沉悶、沒有生機(jī)，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量不能得到顯著的提升；但在現(xiàn)代化高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，在新課程改革的影響下，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，提高學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，使得高中英語(yǔ)課堂氛圍變得輕松、活躍起來，充滿了活力和生機(jī)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。

3 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教師備課中的應(yīng)用

教師在正式開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，教師以思維導(dǎo)圖作為設(shè)計(jì)講課教案的導(dǎo)向，從中吸取精華部分，用來完善英語(yǔ)講課教案，幫助教師在上課之前做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，有助于提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性，保證高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量；與傳統(tǒng)的英語(yǔ)講課教案進(jìn)行比較，使用思維導(dǎo)圖可以讓教師更加輕松、快捷地做好課前準(zhǔn)備，更加科學(xué)、合理地完善英語(yǔ)講課教案，讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確、全面地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另外，當(dāng)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有所改動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)發(fā)生的變化，利用思維導(dǎo)圖對(duì)講課教案進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，使得高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加具有時(shí)效性，為講課教案的準(zhǔn)確性和全面性提供強(qiáng)有力的保障，還可以將思維導(dǎo)圖利用到英語(yǔ)的技術(shù)研究之中，有利于教師更加清楚地認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更加高效率地完成相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)變化情況，進(jìn)行相對(duì)針對(duì)性的調(diào)整，使其更加的完善和具體，注重培養(yǎng)高中生的綜合能力，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

2.思維導(dǎo)圖在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生的單詞記憶之中，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)和發(fā)音規(guī)律進(jìn)行整理和分類，利用圖片的形式生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞更加的印象深刻，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶力得到有效提升，進(jìn)而增大了學(xué)生的英語(yǔ)單詞詞匯量。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中，使得英語(yǔ)相關(guān)寫作的要求更加標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，明確指出英語(yǔ)寫作當(dāng)中相應(yīng)的重點(diǎn)和兩者之間存在的聯(lián)系，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作思路更加清晰，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的帶領(lǐng)下，利用想象的方式將想要表達(dá)的英文內(nèi)容通過寫作的形式表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖具有發(fā)散式的功能。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖開展相應(yīng)的英語(yǔ)話題研究和學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，通過利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)表自身的看法和觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上勇于發(fā)表自身的觀點(diǎn)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式開展相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這是高中英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的方向，也是高中英語(yǔ)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的必然發(fā)展趨勢(shì)，使得高中英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方式滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的需求，對(duì)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)和完善，應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面化、準(zhǔn)確化地了解和研究，讓思維導(dǎo)圖與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和發(fā)散性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曹肖.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2017，（01）：89+93. [2017-08-03].

[2]周倩.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2015，（32）：103. [2017-08-03].

[3]張傳鳳.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014，（22）：168. [2017-08-03].endprint