王伶俐

【摘 要】伴隨著我國課程的改革的不斷推進，不斷改進的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。隨著這種趨勢的進展，深化改革課堂的教學(xué)模式已經(jīng)變成了當(dāng)前改革過程中的中心。深化改革課堂已經(jīng)成為了當(dāng)前課堂工作者的一個追求的目標。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，對于實現(xiàn)小學(xué)課堂的教學(xué)效率最大化，有著非常重要的作用。但是在當(dāng)前的教學(xué)體系下還是存在很多問題，為了改變這種課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須做好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)準備工作，重視對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；策略

伴隨著我國的教學(xué)事業(yè)的不斷進步，對于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量人們已經(jīng)有了越來越嚴重的重視。作為小學(xué)生課堂中必要的課程，數(shù)學(xué)的有效性在提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用。同時，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，課堂的有效性在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常必要的作用。教師必須要提高課堂中的教學(xué)效率，通過自己的教學(xué)方式就可以提高學(xué)生的積極性，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高的問題，必須做到足夠的重視。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)有效性綜述

（一）當(dāng)前小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

課堂教學(xué)的有效性指的是通過學(xué)生對老師的知識進行掌握，來確定學(xué)生對相關(guān)知識的了解和運用程度，從而來達到學(xué)生成績提高的方式。這種課堂有效性是用來衡量教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量水平的重要方式。課堂教學(xué)過程中，有效性就和教師的學(xué)習(xí)過程中有著非常直接的關(guān)系。但是，在當(dāng)前情況下，由于各種各樣的問題的存在，就導(dǎo)致教師在授課的過程中的有效性比較低。教師在教課的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是通過一味的做題來實現(xiàn)的，這樣的學(xué)習(xí)方式就可能大大降低學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生自我思考的能力，也應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識以及處理實際方式的能力。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，也必須要在教師的引導(dǎo)下完成相應(yīng)的任務(wù)，做到主動思考，努力提高課堂的有效性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

和其他課堂教學(xué)方式不同的是，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)就是一門理論性非常強的課程，同時，還需要學(xué)生能夠具備非常強的邏輯思維能力。因此，在課堂教學(xué)的課程中，教師還必須能夠選擇合理的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，必須加強對于學(xué)生思維和邏輯方式的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠積極地做好數(shù)學(xué)思維的方式。雖然很多不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力有很大的不同，但是大多數(shù)數(shù)學(xué)老師從來沒有看到學(xué)生之間的差異，為了采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，經(jīng)常對學(xué)生采取一樣的方式來進行授課，這種情況下，就可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失，也可能使得優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢得到埋沒。伴隨著新教程教學(xué)的不斷推進，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當(dāng)前已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前課堂的發(fā)展過程。老師的講課方式也不利于小學(xué)教學(xué)的有效性的提高。如果只隨著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一成不變的教小學(xué)生教材中的內(nèi)容，卻忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就可能使得學(xué)生的聽課水平大大下降。大部分的教師可能對小學(xué)生的學(xué)習(xí)影響重大，但是，大部分的教師無法對學(xué)習(xí)的進程做好嚴重的控制，重點的章節(jié)掌握不完全，就會影響到學(xué)生對于重點理論的掌握。

二、提高小學(xué)教學(xué)課堂有效性的措施

（一）在課堂上提高學(xué)生的積極性

興趣作為學(xué)生主動進行一項課程學(xué)習(xí)的最主要動力，對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思考方式的培養(yǎng)有著非常重要的影響作用。在小學(xué)的教學(xué)課堂之中，教師必須要能夠運用合理的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過合理的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠通過合理而科學(xué)的方式來提高自己的學(xué)習(xí)興趣，就能夠使得學(xué)生積極而主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，老師必須把課堂的目標專注于學(xué)生興趣的培養(yǎng)上面，運用一些合理的手段，比如說運用一些實驗和理論教學(xué)的情境教學(xué)方式使得學(xué)生的興趣和積極性得到充分的激發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的有效性。

（二）改變課堂教學(xué)的方式，使得學(xué)生根據(jù)不同的情況來進行針對性地學(xué)習(xí)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效性的評價最重要的判斷標準，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在課堂中的反映是非常重要的。教師在授課的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生不同的情況和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來不斷地改變學(xué)習(xí)的方式，通過課堂教學(xué)方式的優(yōu)化，對學(xué)生進行區(qū)別對待，使得學(xué)生進行層次性的教學(xué)，在教學(xué)的過程，要重視對學(xué)生提出的意見，使得學(xué)生在課堂中對課堂的內(nèi)容不會排斥。同時，在新課程的教學(xué)改革過程中，還應(yīng)該加強學(xué)生在教學(xué)中的熱情，通過各種各樣的方式，比如創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。同時，通過適當(dāng)改進當(dāng)前課堂的教學(xué)方式，使得學(xué)生成為課堂的主體，走進課堂。

（三）做好課前準備的工作

教師在授課之前，必須要嚴格做好上課的培養(yǎng)工作。做好上課的準備工作對于一個優(yōu)秀的作者來說是一個良好的習(xí)慣。很多的教師不做準備工作，僅僅憑借一些教學(xué)的經(jīng)驗進行教學(xué)，這種情況下，就可能出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進度。因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是否做好了數(shù)學(xué)課堂的課前準備的工作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和有效性的提高非常重要。教師做好小學(xué)課堂教學(xué)中的課前準備工作，也是對學(xué)生的一種負責(zé)，使得學(xué)生的的數(shù)學(xué)水平得到提高。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要重視對于小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提高的問題。在當(dāng)前情況下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中都存在著嚴重的問題，對于小學(xué)教學(xué)的有效性提高非常不利。因此，一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，改革課程的發(fā)展，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生提高自己對于數(shù)學(xué)的主動性，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性做出貢獻。

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