陳晨+高紅+王慧

【摘 要】所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是基于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，體現(xiàn)了互聯(lián)思維的創(chuàng)新特性。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的前提下，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的開(kāi)展，作為重視技術(shù)職業(yè)能力的民辦高校，更應(yīng)當(dāng)盡早樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，積極探尋適合的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)民辦高校的社會(huì)認(rèn)同感和影響力、實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。本文提出了民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；民辦高校；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

一、引言

從國(guó)際情況來(lái)看，隨著創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的不斷加劇，世界各國(guó)開(kāi)始積極發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從國(guó)內(nèi)情況來(lái)看，隨著我國(guó)高等教育的大眾化和高校的連年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。從2015年數(shù)據(jù)來(lái)看，選擇就業(yè)的畢業(yè)生比例明顯下降，而選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例卻有所提升，這其中，民辦高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)更是占據(jù)了較大比例。眾多數(shù)據(jù)表明，在國(guó)家大力號(hào)召及相關(guān)政策鼓勵(lì)下，我國(guó)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱潮有逐漸興起之勢(shì)，而民辦高校畢業(yè)生更注重對(duì)自身職業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足，認(rèn)識(shí)不深刻

部分高校領(lǐng)導(dǎo)和管理者認(rèn)為，大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，從而提高就業(yè)選擇面。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有得到很好的重視，沒(méi)有納入基本的教學(xué)范疇內(nèi)，大多數(shù)是以報(bào)告會(huì)、講座的形式進(jìn)行。另外，很多學(xué)生的家長(zhǎng)也拘泥于傳統(tǒng)形式，認(rèn)為考研究生、考公務(wù)員等才是出路，對(duì)創(chuàng)業(yè)不屑一顧，且把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做少數(shù)人做的事情。因此，在民辦高校中，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不夠深刻。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于形式

大部分民辦高校建校時(shí)間很短，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都有進(jìn)一步提升的空間。目前，很多民辦高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不健全，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，與專業(yè)教育結(jié)合不密切，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)；2、教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，師資力量薄弱，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；3、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)短缺，創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的較少，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。而創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不健全的后果就是無(wú)法保證創(chuàng)業(yè)教育的效果，因此，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全與完善。

（三）創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)缺失，制約了高校創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)階段，多數(shù)民辦高校支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的配套設(shè)備設(shè)施還不夠完善。很多情況下，相關(guān)配套政策都是出于形勢(shì)的逼迫或者應(yīng)付上級(jí)部門的檢查而制定得，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所需要的軟硬件設(shè)備和投入無(wú)法得到有效供給。且創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)建設(shè)需要大量資金投入，而民辦高校由于自身的辦學(xué)條件、財(cái)力、物力等的限制，導(dǎo)致民辦高校依靠自身力量創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)困難。從而造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于高速、低質(zhì)、數(shù)量多成果少的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

基于“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的到來(lái)，提高人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重大意義，也是落實(shí)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)的最有效的方法。因此，互聯(lián)網(wǎng)思維的形成尤為重要。以培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)應(yīng)用型人才為首要目的的民辦高校更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，領(lǐng)會(huì)教育部文件精神，把握時(shí)代脈搏，貫徹落實(shí)對(duì)以“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代培養(yǎng)方法為主的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育計(jì)劃。同時(shí)，也注重考核安排，使就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組與創(chuàng)業(yè)工作小組并行，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生能夠潛移默化的具備互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）加大創(chuàng)業(yè)教育投入，完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

“重理論，輕實(shí)踐”是我國(guó)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，多數(shù)民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育仍處于紙上談兵的層面。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的最佳途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的重要保障。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，民辦高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)建立“理論知識(shí) + 模擬實(shí)踐 + 實(shí)地實(shí)戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，以理論課程的教育教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)交換、交流及共享，全方位提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（三）完善配套設(shè)施建設(shè)，建立立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建信息共享反饋的平臺(tái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維整合多元化的教學(xué)技術(shù)與方法，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念培育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐從課上延伸到課下，進(jìn)而做到教學(xué)相長(zhǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

1.架構(gòu)教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。開(kāi)展“模擬公司”“就業(yè)指導(dǎo)”等活動(dòng)，或指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生全面的對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的把控與協(xié)調(diào)能力。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)不僅是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的一種模式，更是創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的一個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)到創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的過(guò)渡，向上對(duì)接一般培訓(xùn)，向下銜接創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各行各業(yè)都需要具有互聯(lián)網(wǎng)思維和能力的畢業(yè)生。民辦高校在轉(zhuǎn)設(shè)升級(jí)的發(fā)展過(guò)程中，存在著一些亟待解決的問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，建立立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，以此提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的社會(huì)需要的人才。

作者簡(jiǎn)介：陳晨（1990-），女，籍貫山東濟(jì)南，2013年本科畢業(yè)于韓國(guó)中央大學(xué)，2015年研究生就讀于山東大學(xué)?，F(xiàn)就職于山東協(xié)和學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]何苗，王婷，王保云.“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究 [J].中小企業(yè)管理與科技 （上旬刊），2016，07：128-129.endprint