黃曾

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在學(xué)困生的原因較多，有可能是受到知識(shí)的影響，也有可能是受到環(huán)境、心理的影響，還有可能是學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題，這便需要高中數(shù)學(xué)教師充分地了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，正視高中數(shù)學(xué)的邏輯性以及難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略進(jìn)行了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是開展教育教學(xué)的主要對(duì)象，而教學(xué)的目的是提高全體學(xué)生整體知識(shí)水平，而非只是提高部分學(xué)生的知識(shí)水平而開設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。在高中教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況投入較多的關(guān)注，使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的知識(shí)水平均得到有效提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在學(xué)困生的原因

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有很多因素，其中最主要的因素有：第一，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較低，數(shù)學(xué)功底不扎實(shí)，使得后期的學(xué)習(xí)難以跟上要求，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。第二，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，學(xué)生難以很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，以致對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭倦感。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的錯(cuò)誤，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，沒(méi)有一套比較適用且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致花費(fèi)了太多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，效率卻很低。一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式、定義等知識(shí)時(shí)，多采取了死記硬背的方法，雖然對(duì)這些公式、概念以及定義具有十分熟悉的記憶，但是在實(shí)際的應(yīng)用中卻難以下手，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終變成學(xué)困生一族[1]。第四，部分高中學(xué)生不能較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。相對(duì)于初中、小學(xué)來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)是比較深?yuàn)W的，學(xué)生不能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)的自信心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，尤其是一些剛進(jìn)入高中的學(xué)生，環(huán)境、心理以及生理可能都需要一個(gè)過(guò)度期，而在這個(gè)過(guò)渡期如果不能較好地處理自身的學(xué)習(xí)情緒，便會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)上的波動(dòng)和困擾，使得學(xué)習(xí)困難變成現(xiàn)實(shí)。存在學(xué)困生的原因較多，有可能是受到知識(shí)的影響，也有可能是受到環(huán)境、心理的影響，還有可能是學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題，這便需要高中數(shù)學(xué)教師充分地了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，正視高中數(shù)學(xué)的邏輯性以及難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

（一）優(yōu)等生與學(xué)困生相互促進(jìn)學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然老師對(duì)于知識(shí)的理解是相對(duì)較深入，對(duì)于正確的學(xué)習(xí)方法也比較了解，但是老師很難注意到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，因此同學(xué)相互之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，可以較好地幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)科研采取小組教學(xué)的方式，將優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行平均分組，使得每個(gè)小組中均有至少1名優(yōu)等生，優(yōu)等生的數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)該較好，小組內(nèi)的成員具有性格互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。教師鼓勵(lì)優(yōu)等生積極幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，學(xué)困生也應(yīng)該積極向優(yōu)等生學(xué)習(xí)較好的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生之間的交流，分享各自的學(xué)習(xí)心得，從而幫助學(xué)生解決心理上的學(xué)習(xí)困難，從新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[2]。

（二）重視初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師應(yīng)重視初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)，使得學(xué)困生能夠了解到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，從而找到學(xué)習(xí)的信心。部分高中學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)是比較好的，但是由于受到新環(huán)境、心理、生理等影響，使得其學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，而失去學(xué)習(xí)的信心。部分學(xué)生認(rèn)為高中的數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)新的開始，所有都得從頭學(xué)，心理壓力較大。如果老師能夠在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，使得高中數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與初中知識(shí)相銜接，幫助學(xué)生找到兩個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通，從而彌補(bǔ)知識(shí)上的補(bǔ)充，降低學(xué)習(xí)壓力[3]。找到連接點(diǎn)外，還需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師可將一些較好的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)是一門對(duì)思維能力要求較高的課程，而部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力較弱，不能采取正確的思維方式考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力與思維方式，使其能夠轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思考方式，輕松解決思維能力較低的困難[4]。教師可從數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)如何思考，如何利用數(shù)學(xué)理論解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)習(xí)與思考，使得學(xué)生能夠通過(guò)思考來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)后又不斷總結(jié)，逐漸提高學(xué)生的思維能力。在具體的教學(xué)中，要善于因材施教，對(duì)于不同階層的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，尤其是對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)，要找到造成學(xué)困的主要原因，并針對(duì)性的進(jìn)行解決。這樣才能更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)困生盡早擺脫這個(gè)尷尬的身份。

三、結(jié)束語(yǔ)

在整個(gè)教學(xué)體系中，總會(huì)產(chǎn)生一部分學(xué)困生，這些學(xué)困生有可能是對(duì)某一課程不感興趣，也有可能是對(duì)某一部分知識(shí)不感興趣，還有可能是學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題。所以解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是找到具體的原因，并采取針對(duì)性的解決策略，幫助學(xué)生提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)困生，其影響的因素更多，解決學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵，還需要教師正確的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平提升，為全體學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并具有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董勝男.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].亞太教育，2016，23：153.

[2]齊賢.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].新課程（下），2017，01：185.

[3]吳桂蘭.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，13：50.

[4]燕貴堂.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].新課程（下），2015，12：224-225.endprint