麻清香

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師嘗試在教學中使用創(chuàng)新的教學方法。在高職院校教學中，《photoshop》課程具有較強的操作性，在其中引入微課，能夠有效提高教學的有效性。在本文中，我們將對微課的優(yōu)點進行分析，并探索其在《photoshop》課程教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；高職院校教學；《photoshop》課程；應(yīng)用方法

所謂微課，是利用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學中的重點或者環(huán)節(jié)設(shè)計成為一種情景化的視頻，學生能夠在線進行學習。當前，高職院校教學中，如何激發(fā)學生的學習主動性，成為了教學的核心任務(wù)。在《photoshop》課程中使用微課，能夠有效激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)新教學方法、提高學生的操作水平。

一、微課在《photoshop》課程教學中的優(yōu)點分析

1.與高職院校學生心理特點相適應(yīng)

高職院校的學生大部分是處于青春期，他們的心理和生理發(fā)展逐步成熟，但是在面對社會、面對學習等方面，依然存在著一些不成熟的想法。并且，很多高職院校的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，無法長時間的集中注意力，對于課程的興趣不大，使得課堂上的教學質(zhì)量比較低。微課一般時間在五至十分鐘，能夠讓學生保持在較高的聽課效率，不會讓學生產(chǎn)生疲憊和反感。

2.更加突出教學重點

在《photoshop》課程中，涉及到很多的知識點，并且具有很強的操作性，在學習的時候，每個知識點一般在十分鐘之內(nèi)就能夠完成。在教學過程中，知識點的變化會給學生帶來一些不連貫的感覺，而微課的引入，能夠讓學生清晰地對知識點進行掌握，并且能夠兼顧不同層次的學生，提高教學的有效性。

3.學習方式比較便捷

微課時間比較短，并且教學途徑比較多，學生可以根據(jù)自己的時間來進行下載，也可以在零碎時間中進行學習，從而能夠為學習帶來便捷，能夠隨時隨地地進行學習。

二、微課在《photoshop》課程教學中的應(yīng)用方法

1.科學地對教學內(nèi)容進行選擇

微課教學的主要特征是短小精悍，并且《photoshop》課程的內(nèi)容比較多、比較零碎，涉及到很多知識點，如果教師沒有合理對教學內(nèi)容進行選擇，就會使得教學內(nèi)容比較零碎，使得學生抓不到重點。因此，科學地對教學內(nèi)容進行選擇，是微課教學的第一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，教師基本上都對教學大綱進行了深入的了解，也明確的教學目的，應(yīng)選擇符合教學大綱要求、符合學生學習特點的內(nèi)容，在突出重點的同時，也能夠讓學生對所有知識點進行掌握，從而達到完善課程學習設(shè)計的目的。例如，在教學的過程中，Photoshop在很多行業(yè)中都得到了應(yīng)用，教師可以制作行業(yè)專題，以《雜志設(shè)計中photoshop的應(yīng)用》、《人物寫真中photoshop的應(yīng)用》等作為教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠有針對性地進行學習，從而讓學生能夠從多方面進行思考和探索。

2.全方面滿足學生的學習需求

由于《photoshop》課程具有很強的操作性，并且在學習之后，都能夠在工作中得到應(yīng)用，具有很強的實踐性。因此在微課的設(shè)置當中，應(yīng)將學生的需求放在第一位，將教學與學生的職業(yè)規(guī)劃融入在一起，使單純地知識講述變成職業(yè)提升，能夠有利于激發(fā)學生的自主能動性，使學生能夠主動參與到項目制作、情境演練等環(huán)節(jié)中。例如，有的學生的未來目標是成為婚禮攝影師，在教學中，教師可以根據(jù)學生對于婚紗攝影圖像處理的需求，對相關(guān)的知識進行介紹，并且提出相似的情境，讓學生能夠在情境中對自己的photoshop制作能力進行實踐，從而找到學習中的不足之處，并進行補充訓練。實際拍攝的照片可能存在偏色、曝光不足、紅眼等問題，教師可以指導學生應(yīng)用修復畫筆工具、紅眼工具、減淡工具、修補工具、曲線等命令進行修復， 達到無明顯人工修復痕跡的圖像。

3.利用信息平臺，對教學內(nèi)容實施共享

由于微課教學具有便捷性、獨立性、短小精悍的特點，教師可以將課程傳遞到資源共享平臺上，讓學生根據(jù)自己的需求進行下載，并且為學生提供更多的相關(guān)資源，讓學生可以對知識點進行補充，從而達到更好的學習效果。例如，當前有很多學校都有內(nèi)部的校內(nèi)教學資源分享平臺，教師不僅能夠?qū)⑽⒄n視頻上傳到其中，還能夠?qū)⑵渌脚_的資源分享到其中，讓學生能夠圍繞教學內(nèi)容不斷補充新的知識，學生也可以對教師上傳的資料進行評論，與教師探討photoshop中的各種問題，從而方便教師對學生進行了解，進一步對微課的內(nèi)容進行改善，從而提高教學的有效性，使微課成為塑造學生專業(yè)技能的創(chuàng)新手段之一。

4.遵循因材施教的教學原則

在微課應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)關(guān)注不同層次學生的需求，對學生的學習能力、接受水平、實踐能力、發(fā)展方向等進行了解，將學生進行分層，采用分層教學的方法，從而使不同的學生都能夠用最佳的方式獲取知識。例如，對于Photoshop圖像處理，在傳統(tǒng)的課堂上，對于動手能力強的學生會出現(xiàn)實例不足或難易程度不高，而對于動手能力弱的學生則會出現(xiàn)作業(yè)多難度大的現(xiàn)象。運用微課則將知識的學習從課堂上轉(zhuǎn)移到課前預習，這樣能使學生自由利用課余時間，選擇適合自己的學習方式來接受新知識。對于動手能力弱的學生，就可以在上課前利用更多的時間來學習理解新知識。在進行微課資源設(shè)計時，教師不僅要提供學習的知識點及基礎(chǔ)視頻的演示資源外，而且還要針對動手能力較弱的學生提供補充的學習資源，幫助他們復習舊知識，以銜接并理解新內(nèi)容，以便能更好地跟上課堂中的節(jié)奏。

三、結(jié)語

總之，隨著課程開發(fā)的不斷深入，微課成為教師新的教學方法，我們應(yīng)認識到微課在《photoshop》課程教學中的優(yōu)勢，并對其應(yīng)用進行深入分析和探索。

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