陳婷

摘 要：隨著社會的日益發(fā)展，市場經(jīng)濟對職業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴大。中等職業(yè)院校應(yīng)立足物理教學(xué)，結(jié)合職業(yè)教育的特點，以課堂教學(xué)為載體，實施教學(xué)實踐研究，提高物理教學(xué)效率，積極為中職物理教學(xué)發(fā)展尋求新的突破。

關(guān)鍵詞：中職；物理課堂；教學(xué)魅力

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

一、通過物理科學(xué)知識魅力，吸引學(xué)生探索美妙的物理世界

教師在教學(xué)過程中要善于抓住重要的時機，穿插介紹一些物理學(xué)家的故事，及時向?qū)W生展示物理知識的魅力。比如，講到“自由落體運動”的時候，教師向?qū)W生展示比薩斜塔圖片，引入亞里士多德的觀點和伽利略的觀點的辨析，講述伽利略不畏權(quán)威學(xué)說，進行著名的比薩斜塔實驗，驗證“物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)”的結(jié)論。接著展示圖片，介紹1971年美國宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時釋放，它們同時落在月球表面的故事。教師結(jié)合圖片講故事，對學(xué)生的思維觀點形成巨大的沖擊，進而可以吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)物理知識。

二、注重梳理、總結(jié)物理知識結(jié)構(gòu)表，積極發(fā)揮物理思維邏輯魅力

中職學(xué)生物理知識基礎(chǔ)普遍偏低，物理學(xué)習(xí)能力更是有限。對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，物理知識枯燥無味，甚至好比“天書”。在學(xué)習(xí)物理時，中職學(xué)生往往缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，不知道如何學(xué)習(xí)。針對這個問題，教師可利用物理知識的連續(xù)性，展示如何畫知識結(jié)構(gòu)表，挑出一個章節(jié)的主要知識點，先把知識變成一個個點，再對知識點進行擴充，最終促使學(xué)生學(xué)好一整章物理知識。例如，《功和能》這一章知識結(jié)構(gòu)如下圖所示：

三、通過演示實驗與分組實驗盡顯物理實驗魅力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是物理課程中重要的組成部分。學(xué)生處于活潑好動的青春期，相對于理論知識學(xué)習(xí)，他們更喜歡動腦動手。在多年的教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)實驗課堂上，學(xué)生都顯得更加興奮，課堂氛圍也是空前高漲。物理的實驗教學(xué)分為演示實驗和分組實驗。

中職物理演示實驗普遍難度低，演示實驗教學(xué)可不拘泥于教師演示，而是讓部分學(xué)生走上講臺，演示給其他同學(xué)看，這樣做的好處有兩點。其一，讓部分學(xué)生自己操作演示，親手觸碰到實驗儀器，學(xué)生按照實驗要求操作，展現(xiàn)出實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律，使得他們的感受更深，對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的理解也會更全面。其二，讓學(xué)生演示，對于其他學(xué)生來說，更具有說服力。教師在學(xué)生心目中，往往是無所不能的，教師把實驗演示成功，學(xué)生可能會認(rèn)為，我老師把實驗?zāi)茏龊?，到自己動手時就不一定了。

分組實驗是一種常見的物理實驗教學(xué)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)安排下，把班級學(xué)生分成若干小組，通過小組的建立、組內(nèi)成員分工合作完成實驗任務(wù)分組實驗課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主線展開，教師實時引導(dǎo)、對教學(xué)過程中學(xué)生偏失行為及時調(diào)節(jié)，時刻把學(xué)生作為課堂的主體。在實驗環(huán)節(jié)中注重教師的引導(dǎo)，強調(diào)操作的安全性、規(guī)范性。教師通常將教學(xué)內(nèi)容分解為四個項目，采取以小組為單位，組內(nèi)合作、組間競爭的機制，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)化為主動、自發(fā)學(xué)習(xí)，不斷進行思考、總結(jié)，對所學(xué)知識的理解程度會逐步加深。同時，在物理實驗教學(xué)中利用分組實驗的優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生將來的生活、學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，教師應(yīng)充分利用物理課程所具有的獨特魅力，豐富物理課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職物理課堂效率，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]顧泠沅.教學(xué)改革的行動與詮釋[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]周 軍.教學(xué)策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.