許睿

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)“電氣控制技術(shù)”是該專業(yè)的一門主干專業(yè)課，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于理論與實(shí)踐分開講述，并且中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，不愿意坐在課堂中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果比較差，已經(jīng)較難適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)方式。為了順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)適合企業(yè)的技能型人才，對“電氣控制技術(shù)”進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；機(jī)電；電氣控制；一體化；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、課程建設(shè)思路

“電氣控制技術(shù)”是機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)核心課程，涉及液壓與氣動、傳感器、電氣控制、PLC控制等諸多知識和技能，對于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化與自動化技術(shù)綜合應(yīng)用水平，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有重要的意義。

在課程設(shè)計(jì)中重新設(shè)計(jì)了教材，分析了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用相關(guān)崗位的工作過程，確定出了本課程所對應(yīng)的工作任務(wù)和能力目標(biāo)，以典型機(jī)電設(shè)備典型環(huán)節(jié)為載體，基于工作過程對課程進(jìn)行了開發(fā)，依據(jù)設(shè)備特點(diǎn)，歸納出具有典型代表的5大學(xué)習(xí)模塊（見下表），以經(jīng)過教學(xué)改造的典型設(shè)備為載體，突出典型性。

其內(nèi)容覆蓋了實(shí)際機(jī)電設(shè)備典型類型。在學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分上，打破原來的學(xué)科體系，突出以“能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)理念，遵循“由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由單一任務(wù)到綜合任務(wù)”的認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做一體”，在項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)中，教師講解典型機(jī)電設(shè)備準(zhǔn)備知識和一般性裝配知識，然后學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識，對具體任務(wù)進(jìn)行工藝編制實(shí)踐。讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行情景體驗(yàn)式的現(xiàn)場教學(xué)。

在本課程中每一項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)中，我們努力為學(xué)生營造開放式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在開放式的教學(xué)情境中，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有利于學(xué)生對知識的理解和職業(yè)能力的提高，也符合認(rèn)知規(guī)律。

在課程教學(xué)具體實(shí)施過程中，把學(xué)生分成3～5人一組，每組由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱學(xué)生組成，實(shí)力盡量均衡，避免個(gè)人關(guān)系好的學(xué)生分在一組，有意識地鍛煉學(xué)生的溝通能力。分組的目的是建立學(xué)習(xí)小組，小組兩位負(fù)責(zé)人分擔(dān)部分輔導(dǎo)、管理、任務(wù)分配、組員成績的評定等工作，并擔(dān)當(dāng)部分輔導(dǎo)老師作用。

在項(xiàng)目小組中，組長可以由小組成員輪流擔(dān)任，使每個(gè)學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)等能力得到鍛煉，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目按難易程度設(shè)置三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇。另外，通過學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，可以把握自身的學(xué)習(xí)情況，量力而行，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目完成后，改革傳統(tǒng)評價(jià)方式，對每個(gè)學(xué)生的工作過程進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式采用教師對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的評價(jià)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對項(xiàng)目組成員的評價(jià)、組與組之間評價(jià)和教師抽查評價(jià)相結(jié)合的模式。通過這樣的方式，營造了小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助、以強(qiáng)帶弱的良好氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)了小組的凝聚力。

三、教學(xué)手段

本課程教學(xué)擬采用多層次、立體化的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)如仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)資源、微課、慕課等為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]封孝輝，王長利.《電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].科技信息，2013（3）.

[2]岳麗英.中職《電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)改革與探索[J].中國電力教育， 2008（18）：112-114.