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        互聯(lián)網(wǎng)+時代下電氣控制技術(shù)的教學(xué)研究與實踐①

        2017-03-01 18:04:06阮智斌
        科技資訊 2016年27期
        關(guān)鍵詞:慕課互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革

        阮智斌

        DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.114

        摘 要:隨著科技的進(jìn)步,我國的電氣控制技術(shù)快速發(fā)展,對從事電氣控制相關(guān)工作的技術(shù)人員提出了更高的要求。根據(jù)目前企業(yè)對機(jī)電一體化專業(yè)人才的職業(yè)要求,從提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和崗位基本技能著手,對電氣控制實訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)改革。該文從教學(xué)的角度出發(fā),根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時代下出現(xiàn)的新情況,探討進(jìn)行改革建設(shè)的必要性和緊迫性,并對電氣控制實訓(xùn)進(jìn)行改革創(chuàng)新的思路和實施等方面進(jìn)行了探討,提出可行的方法。

        關(guān)鍵詞:慕課 互聯(lián)網(wǎng)+ 電氣控制技術(shù) 教學(xué)改革

        中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2016)09(c)-0114-02

        在互聯(lián)網(wǎng)+時代下,層出不窮的各種新技術(shù)影響著人們生活中的各個方面。怎么利用新的技術(shù)來變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的,培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的專業(yè)人才是我們需要不斷研究的課題。

        1 課程重要性

        電氣控制技術(shù)是高職機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它是許多專業(yè)技能(如PLC、變頻器、自動生產(chǎn)線等)必須掌握的前導(dǎo)知識。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)職業(yè)能力的高技能型人才是該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

        該課程在湖南省高職院校中更是具有特別重要的地位,因為它是湖南省高等職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)技能抽查中的一個專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊,由此更可知它的重要性。

        2 以互聯(lián)網(wǎng)+思維進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)和實踐

        電氣控制技術(shù)是一門非常成熟的技術(shù),相關(guān)技術(shù)已經(jīng)成型,教學(xué)的內(nèi)容也已基本確定,該文探討了如何在互聯(lián)網(wǎng)+時代下利用新的科技手段來輔助教學(xué),同時根據(jù)九五后的學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

        2.1 慕課的特點(diǎn)

        “慕課”(MOOC)中的“M”代表Massive(大規(guī)模),它是指容納的學(xué)生人數(shù),只要網(wǎng)絡(luò)好就行,一些知名學(xué)者的慕課甚至可以達(dá)到數(shù)萬人之多,而不像傳統(tǒng)課程受教室大小的限制,只能是幾十個最多幾百個學(xué)生;第二個字母“O”代表Open(開放),有興趣且想學(xué)習(xí)的,都可以學(xué),而且大部分慕課都不要錢,只要用郵箱注冊即可參與學(xué)習(xí);第三個字母“O”代表Online(在線),學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成,不受時空限制,可以自由安排時間;第四個字母“C”代表Course,就是課程的意思。它是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,是對過去那種利用計算機(jī)系統(tǒng)發(fā)布資源、建立學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的模式進(jìn)行重新組合,將開放網(wǎng)絡(luò)資源整合起來的新的課程開發(fā)模式。

        慕課是以網(wǎng)絡(luò)(特別是互聯(lián)網(wǎng))學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的開放教育,以如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為中心,綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式,將實踐與理論緊密結(jié)合的教學(xué)方法。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式對傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行了徹底顛覆,它重新分配課堂內(nèi)外的時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。在課堂上,學(xué)生能夠更專注更主動地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識,從而獲得更深層次的理解和體驗。教師也從繁忙的授課中解脫出來,有更多的時間與學(xué)生交流。它讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動,讓學(xué)生的參與度更強(qiáng),將傳統(tǒng)的要我學(xué)變成新時代下的我要學(xué),可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)?;ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生這種變革。由此也將引發(fā)對教師的角色定位、課程模式和管理模式變革。

        2.2 教學(xué)改革

        電氣控制技術(shù)是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。該課程涉及的知識點(diǎn)很多,理論性強(qiáng),動手能力要求高,但是課程中各部分內(nèi)容相對獨(dú)立。這種特性使得我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和特性,將課程分解成多個相互獨(dú)立又相互交叉的知識點(diǎn),每一個知識點(diǎn)可以用幾個短小精煉的微視頻從不同的角度來分析,使得學(xué)生可以根據(jù)自己的情況,隨心所遇地安排一些零碎的時間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

        首先,學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的課程導(dǎo)學(xué)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后在課堂上完成知識的掌握。同時,慕課可以實現(xiàn)課堂內(nèi)外無縫對接,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么問題可以實時與教師溝通,通過慕課平臺或其他的社交軟件(如微信和QQ等)進(jìn)行實時交流。這樣課堂教學(xué)不再是枯燥的理論知識,實踐場景可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來展示,同時課堂外的實際工作場景的展示也可以隨時切換回網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。這種新型教學(xué)方式也使得師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師不再是控制者、主動者,而是變成輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者。其更多的作用體現(xiàn)在教學(xué)前的準(zhǔn)備。首先掌握新的教學(xué)技能,進(jìn)行慕課程設(shè)計;其次要以使學(xué)生方便學(xué)習(xí)為目標(biāo),為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)課程的路線;最后要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度,不斷提高課堂教學(xué)組織技巧。學(xué)生則成為主動學(xué)習(xí)者,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中遇到困難可以隨時向教師提問或通過網(wǎng)絡(luò)求助,降低了學(xué)習(xí)的難度,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,是一種主動的學(xué)習(xí)。

        3 教學(xué)效果

        對于教師而言,慕課顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而且教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。而基于慕課資源庫的慕課平臺,區(qū)域化網(wǎng)絡(luò)教研將可以發(fā)揮更大的作用,可以成為新教師學(xué)習(xí)的新平臺,突破傳統(tǒng)的傳幫帶的新教師幫扶模式,它必將成為教師(特別是年青老師)專業(yè)成長的重要途徑。

        對于學(xué)生而言,慕課能更好地滿足現(xiàn)在學(xué)生的個性化需求,可以實現(xiàn)不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識,必將成為新的學(xué)習(xí)方式。慕課對傳統(tǒng)的教學(xué)也是一種重要補(bǔ)充,同時拓展了大量資源。特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,慕課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。慕課更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的先進(jìn)平臺。

        4 結(jié)語

        隨著社會的發(fā)展進(jìn)步,企業(yè)更加注重學(xué)生的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng),很多企業(yè)在人才選擇上不再盲目追求高學(xué)歷,更多地是從企業(yè)的實際需要出發(fā),因此利用高職電氣控制課程改革,提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)可以促使學(xué)生更好更快地適應(yīng)相關(guān)的工作,滿足企業(yè)對人才的需求。要實現(xiàn)這一目標(biāo),就必須有針對性地實施教學(xué)改革,通過對每門專業(yè)課程進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計,有意識地在教學(xué)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,才能使工學(xué)結(jié)合、校企合作真正落到實處。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 郭偉剛,張西華.高職院校商貿(mào)類專業(yè)涉農(nóng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究——基于浙江省87家涉農(nóng)企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析[J].中國高教研究,2013(1):101-105.

        [2] 吳德明.基于工作過程的電機(jī)與電氣控制課程改革研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013(8):21-24.

        [3] 譚大喜.MOOC慕課時代高職院校教師角色的變革[J].企業(yè)導(dǎo)報,2014(21):126.

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