王慧琳

摘要：有一次，我上了一堂數(shù)學(xué)展示課，教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙，課上得也很精彩，但唯獨(dú)缺乏的是學(xué)生流利回答的靈動(dòng)，整堂課師生配合不默契，課堂氣氛不活躍。其中聽(tīng)課的一位教師說(shuō)了一句“可能我們農(nóng)村學(xué)生膽怯不敢說(shuō)”，引發(fā)了我的思考：農(nóng)村學(xué)生由于地域差異，見(jiàn)識(shí)世面少，與別人交流少，表達(dá)能力匱乏，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生；農(nóng)村小學(xué)

有一次，我上了一堂數(shù)學(xué)教研展示課，教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙，課上得也很精彩，但唯獨(dú)缺乏的是學(xué)生流利回答的靈動(dòng)，整堂課師生配合不默契，課堂氣氛不活躍。其中聽(tīng)課的一位教師說(shuō)了一句“可能我們農(nóng)村學(xué)生膽怯不敢說(shuō)”，引發(fā)了我的思考：農(nóng)村學(xué)生由于地域差異，見(jiàn)識(shí)世面少，與別人交流少，表達(dá)能力匱乏，課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，成了當(dāng)務(wù)之急。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言總是非常簡(jiǎn)潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的，含蓄的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí)，要通過(guò)自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，補(bǔ)足或擴(kuò)展題目所提供的信息和意義，才能充分理解熟悉。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

一、要營(yíng)造和諧環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“敢”說(shuō)

教育家羅杰斯說(shuō)：成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。高年級(jí)的學(xué)生不愿表達(dá)的根源是擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了受到老師的指責(zé)和同學(xué)們的嘲笑。因此，讓學(xué)生“敢”表達(dá)就要拉近師生之間的關(guān)系。

二、課堂上學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書(shū)本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書(shū)看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和交流水平相對(duì)比看得少的要好。

三、教師在課堂上的潛移默化，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

比如：針對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不易理解的問(wèn)題，我在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納了以下幾條規(guī)律和關(guān)系式：

教學(xué)分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題：

首先關(guān)鍵找單位“1”（整體或標(biāo)準(zhǔn)量）；題中若把誰(shuí)等分，誰(shuí)就是單位“1”（整體或標(biāo)準(zhǔn)量）；題中若有“是、占、比”，后邊那個(gè)就是單位“1”。已知單位“1”（整體或標(biāo)準(zhǔn)量）求部分（比較量），乘法先用最要緊；已知部分（比較量）求單位“1”（整體或標(biāo)準(zhǔn)量），除法優(yōu)先去考慮。部分量=單位“1”×對(duì)應(yīng)分率、單位“1”=部分量÷對(duì)應(yīng)分率

學(xué)生將這段數(shù)學(xué)語(yǔ)言，關(guān)系式熟記于心，在解題時(shí)首先大方向是正確的，同時(shí)加上自己的分析思考，很容易就解決了難題，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。逐步完成了由難到易的轉(zhuǎn)變，提高了思考、分析能力，形成了技巧，從此不再討厭害怕應(yīng)用題，反而對(duì)應(yīng)用題有興趣了，解決方法多了，腦筋靈活了，也善于挑戰(zhàn)難題了。

四、課堂上采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

1、小組討論。小組討論是課堂教學(xué)中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，語(yǔ)言新課程中指出：數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法。因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是提高學(xué)生交流能力的根本。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不但要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力；而且教師要用規(guī)范的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響；還要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。

語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們思維的結(jié)果，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的；反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言的磨練也將促使思維更加精確、合理。俗話說(shuō)，想得清的人才會(huì)說(shuō)得清，說(shuō)得清的人必定想得清。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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