劉明芳

摘 要：數(shù)學不僅是學習其他學科的基礎(chǔ)，而且在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及良好的思維品質(zhì)等方面都具有較為重要的作用。傳統(tǒng)教學模式下的高校數(shù)學教學工作存在著一些問題，高校數(shù)學教學的改革勢在必行。文章針對當前高校數(shù)學教學中存在的問題，提出高校數(shù)學教學改革的具體途徑，以提升高校數(shù)學教學成效，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)學；教學改革；思考；創(chuàng)新性人才

中圖分類號：G658.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0016-01

高校數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，其重要性日漸凸顯。數(shù)學不僅是學習其他學科的基礎(chǔ)，而且在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及良好的思維品質(zhì)等方面都具有較為重要的作用?？梢哉f，高校數(shù)學教學的效果直接影響著學校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。雖然各大高校都開設了高等數(shù)學課程，但很多學生的學習常常是追求分數(shù)及格即可，對于如何將數(shù)學知識應用到生活實際中無從下手，這主要是由于高校數(shù)學教學存在不足而造成的。本文分析高校數(shù)學教學中存在的問題，并對數(shù)學教學改革途徑進行探討。

一、當前高校數(shù)學教學中存在的問題

（1）師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。由于一些高校資金投入不足等問題，導致教師整體結(jié)構(gòu)配置不夠合理。師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理，使得教學經(jīng)驗豐富、教學能力強的資深教師無法發(fā)揮幫帶和引導作用，使得對中青年骨干教師的培養(yǎng)與塑造被忽視，以致整個教師隊伍素質(zhì)不高。另外，有些高校沒有重視對教師的培訓與再教育工作，無法進一步提升教師的綜合素養(yǎng)與教學水平，無法對整體師資隊伍結(jié)構(gòu)進行有效優(yōu)化與重組。

（2）教學內(nèi)容與教學方法單一。在一些高校的數(shù)學教學中，教學內(nèi)容的設計忽視了高等數(shù)學的實用性與適用性，只是強調(diào)理論性，造成教學內(nèi)容單一、固化。長此以往，會令學生的學習思維產(chǎn)生惰性，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。同時，一些高校的數(shù)學教學還在采取單一、固化的教學模式，使得學生對數(shù)學學習沒有興趣。部分數(shù)學教師只注重學生的學習成績，忽視了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，導致數(shù)學課堂教學質(zhì)量及教學效率較為低下，更無法激發(fā)學生對數(shù)學學習的主動性與積極性。而且，部分數(shù)學教師只向?qū)W生傳授單一的數(shù)學知識，沒能在教學中滲透德育與思想政治教育的內(nèi)容，使得教學內(nèi)容枯燥、教學價值匱乏。

（3）學習檢驗手段過于單一。在我國現(xiàn)階段的學校教育中，多是通過試卷考試的形式來檢驗學生的學習效果。這導致大部分學生在學習過程中只注重對結(jié)論性理論的掌握，只注重公式、定理、概念的死記硬背，忽視綜合能力的提升。因此，在我國高校數(shù)學教學檢驗過程中，往往缺乏行之有效的檢驗方法與手段，對學生的學習水平及學習能力無法進行準確的評價。對于數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，重點在于理解和長時間的積累，然而有些學生為了掌握知識，往往只是采用死記硬背的方式，這容易加劇對數(shù)學學科的厭學情緒。這種情況，并不適合當前教育體制對于綜合型人才的培養(yǎng)要求。

二、我國高校數(shù)學教學改革的具體途徑

（1）改變傳統(tǒng)教學模式。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，部分教師只是機械化地講解，學生只是負責聽講、記筆記，被動地學習，難以在師生之間建立起融洽的溝通關(guān)系。同時，一些教師往往采用將重點知識直接講授給學生的教學模式，并且在各類題型中所列舉的例子如出一轍，這根本無法調(diào)動學生的學習積極性，使課堂氣氛枯燥沉悶。所以，在新時期的高校數(shù)學教學改革中，教師要打破傳統(tǒng)教學模式，更多地與學生開展融洽、有效的交流。教師要活躍課堂氣氛，善于傾聽學生的想法與建議，了解學生的思考方式，幫助學生解決其在學習過程中遇到的各種難題，指導學生拓展解題思路，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高學習效率。

（2）改變教學重點。數(shù)學教學本身就是一門可以將素質(zhì)與精神完美融合、共同培養(yǎng)的課程，它不僅可以讓大學生學會處理數(shù)學中的邏輯問題，而且可以培養(yǎng)大學生刻苦鉆研數(shù)學難題的精神。在高校數(shù)學教學中，學生們不僅要學習數(shù)學理論、概念、公式等，還要學會如何運用數(shù)學知識解決生活中的各種問題。很多時候，大學生離開校園走入社會后，便逐漸遺忘了在大學中所學的數(shù)學公式，但卻對學習過程中所形成的邏輯思維與鉆研精神記憶猶新，這才是高校數(shù)學教學給予學生最為寶貴的財富。所以，高校數(shù)學教學的首要任務，是讓學生在學習過程中不斷領(lǐng)會數(shù)學精神。在開展具體的數(shù)學教學過程中，教師不能僅僅局限于對數(shù)學概念與數(shù)學公式進行講解，還應該將教學重點與書本知識進行脫離，將理論知識與實踐進行結(jié)合，徹底改變陳舊、單一、固化的教學模式。這樣，可以促使學生啟用數(shù)學學習中的某些抽象思維來認清事物的本質(zhì)。所以，教師應將教學重點轉(zhuǎn)為教授學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校數(shù)學教學中存在著各種各樣的問題，對大學生學習數(shù)學的熱情和效果產(chǎn)生了較為嚴重的影響。為滿足社會發(fā)展的需求，高校數(shù)學教學必須進行相應的改革。同時，高校數(shù)學教學的改革方案要符合當代大學生的特點，能激發(fā)他們的學習熱情。另外，改革方案還要具備較強的可操作性與實效性，從而提高大學生的數(shù)學應用能力。

參考文獻：

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