黃海燕

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)不僅是學(xué)生理解知識的需要，更是促進(jìn)學(xué)生成長的需要。進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生活潑愉快地參與、體驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。實(shí)踐證明，學(xué)生在經(jīng)過體驗(yàn)之后，才能深化對知識的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)；英語閱讀；情感體驗(yàn)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-054-01

體驗(yàn)式教學(xué)的宗旨是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，利用情境和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對課本上的知識有親身感受，而不僅僅是從字面上懂得書本的意思。它的優(yōu)勢就在于具有多變性和適應(yīng)性，學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自身的問題，老師根據(jù)不同的問題找到不同的解決方法。從老師的教學(xué)上看，它更加嚴(yán)謹(jǐn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)上看，它更加符合學(xué)生活潑好玩的天性，所以，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)越來越受到廣大小學(xué)英語教育者的青睞。

一、激趣熱身，導(dǎo)入課題

激趣熱身環(huán)節(jié)對于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)。熱身方式很多，比如：Listen and point； Listen and do； Follow me等等，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。除了經(jīng)常用到的一些TPR活動(dòng)之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學(xué)生到了高年級，可以借鑒攀登英語預(yù)熱環(huán)節(jié)的學(xué)生展示的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行熱身活動(dòng)，當(dāng)然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。

二、簡化抽象知識，讓學(xué)生體驗(yàn)英語的意義

小學(xué)生聽覺靈敏，善于模仿，具體形象思維好、富于想象、活潑好動(dòng)，教師要抓住這些特點(diǎn)，將抽象的語言知識簡單形象化，讓學(xué)生在通俗易懂的語言里面，體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生易于體會(huì)英語的意義，從而掌握知識和運(yùn)用知識。如，在四年級下冊教學(xué)天氣詞hot、warm、cool、cold時(shí)，可分別拿幾杯“熱的、暖的、涼的、冷的”的水，讓學(xué)生去摸一摸，切身感覺不同的溫度；在三年級下冊教方位詞in、on、under時(shí)，讓學(xué)生將自己的右手拳頭分別放在左手掌的“里面、上面、下面”，親身把位置“做”出來；同是三年級下冊教形容詞big、small、tall、short時(shí)，可讓學(xué)生說說自己身上有關(guān)于這方面的特點(diǎn)：My nose is big. My mouth is small. Hes tall. Im short.等。再如，教學(xué)五年級上冊《What‘s your favourite food？》第四課時(shí)，讓學(xué)生掌握味覺方面的單詞，我讓每一學(xué)生從家里帶來三個(gè)空的瓶子，自己分別給每位學(xué)生配上酸、甜、咸、辣苦的調(diào)料，通過親身的體驗(yàn)、嘗試，同學(xué)們在哭笑不得的表情中，愉快地學(xué)會(huì)并掌握了單詞sour、sweet、salty，另外學(xué)習(xí)了三會(huì)但詞peper。讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、腦等多種身體部位去感知所學(xué)語言。由于兒童難以摒棄母語的影響，再簡單的英文字母、單詞、句型對于他們而言都有可能會(huì)是抽象的。作為教師，應(yīng)該抓住知識的特點(diǎn)，簡化并優(yōu)化語言知識點(diǎn)。充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，精心設(shè)計(jì)如畫、唱、模仿、實(shí)物展示等不同的方法，使學(xué)生樂于體驗(yàn)，從而掌握語言的真正意義。

三、有效創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)英語

將枯燥無味的語言知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，走進(jìn)孩子的生活世界，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)逼真的完整的交際情景，讓學(xué)生身臨其境，在情景中體驗(yàn)知識，領(lǐng)會(huì)知識。情景體驗(yàn)具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，是通過學(xué)生親身實(shí)踐來認(rèn)識語言的過程。要在英語學(xué)習(xí)中確立學(xué)生的主體地位，就必須積極創(chuàng)設(shè)能使用英語的生活情景，充分有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得他們主動(dòng)的去學(xué)、去說、去做。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit 3 whats your favourite food？ 這一課中，其中有這么一個(gè)句型”What would you like for dinner？于是我結(jié)合學(xué)生的語文綜合實(shí)踐課的課題”水果茶會(huì)”偷梁換柱，將“水果茶會(huì)”改為“大食會(huì)”帶著學(xué)生進(jìn)行了一次野餐，帶上喜歡的食物。大家三五成群，圍成一個(gè)小組，我要求他們必須要用英語交流才能得到自己想要的食物。講臺大屏幕上投影某一餐廳的圖作為背景。學(xué)生一邊挑選食物，一邊體驗(yàn)語言知識： What would you like for dinner？-----Id like some tomatoes，beeff，cucumber， potatoes，onions…這種身臨其境般的體驗(yàn)加快了學(xué)生習(xí)得語言的速度，也加深了學(xué)生對語言知識的理解。接著，充當(dāng)服務(wù)員和顧客的學(xué)生開始對話了：Can I help you？ Yes， please. What would you like for dinner？—Id like some green beans， carrots， mutton….隨著學(xué)生對語言知識掌握程度的加深，他們在情景中運(yùn)用并擴(kuò)展了語言，創(chuàng)造性地說出：Its dilicious. I like it very much. Would you like some pork？ No，thanks. Yes， they are healthy..等的句子。再如六年級下冊Unit2 What‘s the matter with you，Mike？我分別從家里帶來了許多紗布，設(shè)計(jì)情景：讓學(xué)生包扎不同的身體疼痛部位，讓其他學(xué)生利用所學(xué)的句型：How do you feel？ I am sick. Whats the matter with you？ I have a headache/toothache. Are you Ok？ Do you feel better now？My finger hurts…..讓學(xué)生在充滿歡樂＼有趣的演練活動(dòng)中盡情地演，盡情地體會(huì)。讓學(xué)生感受到身邊有英語，用英語能解決生活中的實(shí)際問題。從而對英語產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)體驗(yàn)生成

學(xué)生已掌握的知識和擁有的技能是從事體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而新知識和新技能的不斷積累也應(yīng)以既有知識與經(jīng)驗(yàn)作為支撐。教師要想設(shè)計(jì)出合理有效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)就必須緊緊抓住這一規(guī)律，將學(xué)生既有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，才能使學(xué)生樹立起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得新的知識和新的經(jīng)驗(yàn)。此外，體驗(yàn)式教學(xué)卜的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主體驗(yàn)為活動(dòng)的根本。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的原則，設(shè)計(jì)生動(dòng)的活動(dòng)情境、開放性的活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生搭建體驗(yàn)英語知識的平臺，將學(xué)生既有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新知識和新技能進(jìn)行合理穿插融合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)，并在此過程中牢固掌握大量語言信息，通過對知識的運(yùn)用來提升學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。從而成功地生成體驗(yàn)過程，達(dá)到體驗(yàn)教學(xué)的目的。

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種適應(yīng)新教育環(huán)境而誕生的教學(xué)方法有它獨(dú)特的優(yōu)勢，在教學(xué)的準(zhǔn)確和靈活方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于傳統(tǒng)教學(xué)，最關(guān)鍵的是，它提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，老師的教學(xué)以學(xué)生為中心，而自己承擔(dān)的只是參與者和引導(dǎo)者的職能，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多空間，也為學(xué)生英語水平的提高創(chuàng)造了更多可能。