劉世鎮(zhèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-182-01

數(shù)學(xué)源于生活、植根于生活。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的。數(shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。教師要用一顆智慧的心，從數(shù)學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、從身邊找數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，使得學(xué)習(xí)身臨其境，產(chǎn)生親切感，從而使學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

由于農(nóng)村低年級(jí)小朋友相對(duì)較晚接觸數(shù)學(xué)，我覺(jué)得更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從小培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《分類(lèi)》前，我組織學(xué)生利用課外時(shí)間，到學(xué)校附近的小型超市觀察商品的擺設(shè)情況，然后讓學(xué)生把觀察情況帶回課堂，與老師和同學(xué)交流。我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)胸有成竹，回答問(wèn)題時(shí)爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛極其活躍。這樣的生活接觸，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有親切感，更是感受到數(shù)學(xué)與生活同在，生活中處處可找到數(shù)學(xué)。

二、把生活帶進(jìn)課堂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我們要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，在教學(xué)時(shí)，盡量根據(jù)農(nóng)村兒童生活實(shí)際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活壞境，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快之中達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的主要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生活壞境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又能使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思，使他們逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成于發(fā)展的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)的力量，這樣有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧。

低年級(jí)學(xué)生注意力經(jīng)常不集中，對(duì)脫離生活實(shí)際的抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，很難感興趣。日常生活中包含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果找一些學(xué)生生活中能觀察到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，那就可消減他們對(duì)數(shù)學(xué)的乏味，使他們切實(shí)感受數(shù)學(xué)就在身邊。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，巧妙的把書(shū)上知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是教學(xué)內(nèi)容更具有趣味性、問(wèn)題性、開(kāi)放性，也引發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)探索的興趣的欲望。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

2、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)參與意識(shí)

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

如教學(xué)“圖形的初步認(rèn)識(shí)”中的正方形時(shí)，

師：請(qǐng)小朋友摸一摸正方形的四條邊。（強(qiáng)調(diào)）像這樣每一條邊的長(zhǎng)度，我們把它叫它邊長(zhǎng)。這四條邊有一個(gè)小秘密，你能用課前的準(zhǔn)備把這個(gè)小秘密找出來(lái)嗎？

生：能。學(xué)生動(dòng)手操作（比一比，折一折，量一量），得出結(jié)論。

生1：我們用尺子量的方法，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都是十厘米。

生2：我們用線比，先比一邊有多長(zhǎng)，然后做記號(hào)，再比其它三邊，發(fā)現(xiàn)四邊一樣長(zhǎng)。

生3：我們用對(duì)折的方法，發(fā)現(xiàn)正方形左右兩邊完全重合，上下兩邊也完全重合。

生4：我們把正方形沿著角對(duì)折，對(duì)折兩次，發(fā)現(xiàn)四條邊完全重合在一起，所以我們認(rèn)為正方形四條邊一樣長(zhǎng)?！?/p>

學(xué)生演示后，我再演示了一遍。

師：小朋友，真聰明，想出了這么多方法。

讓學(xué)生觀察大小不同的正方形，得出結(jié)論，只要是正方形，它的四條邊就一樣長(zhǎng)。

這次探究正方形邊長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，我首先提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法，并讓他們了解到同一個(gè)問(wèn)題，可以有不同的解決方法，讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供了廣泛、自由的活動(dòng)空間，讓學(xué)生大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味和探究后成功的喜悅。

三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)

《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”我發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村教師的教學(xué)以教師講授為主，以教師、課本為中心，過(guò)度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。在這樣的數(shù)學(xué)課程下，學(xué)生的情感是被動(dòng)的、缺乏自信的，不是自主探索的，也談不上合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更多的是結(jié)論的知識(shí)，更多的是數(shù)學(xué)的技能和技巧，缺乏應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。所以教師在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。我們要讓學(xué)生“學(xué)以致用”，更要讓學(xué)生“知其用于焉”，讓學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》整時(shí)、半時(shí)后，我讓學(xué)生給自己安排作息時(shí)間，

學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校操場(chǎng)邊種了多少棵樹(shù)，統(tǒng)計(jì)其中茶花樹(shù)有幾棵，桂花樹(shù)有幾棵，并讓學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。這樣，將學(xué)生課上學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、計(jì)算能力，社會(huì)能力，又十分有效地鞏固了知識(shí)，還讓學(xué)生受到了珍惜時(shí)間和愛(ài)護(hù)樹(shù)木的思想教育。

可見(jiàn)，數(shù)學(xué)源于生活，不管在城市還是農(nóng)村生活中，到處都可以找到數(shù)學(xué)。在新課改思想指導(dǎo)下，我們?cè)趥魇趯W(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，要聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，把學(xué)生的空間留給他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)找數(shù)學(xué)題材，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)為生活服務(wù)。endprint