婁文明

【關鍵詞】 數(shù)學教學；八年級；教學效率；提高

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0060—01

初中數(shù)學學科的學習一直是大部分學生的難點，八年級處在一個相對重要的階段。在新課程背景下，如何優(yōu)化課堂教學，有效地提高八年級數(shù)學課堂教學效率，讓數(shù)學課堂散發(fā)出無限的生命力，是擺在數(shù)學教師面前的一個重要課題。下面，筆者就如何提高八年級數(shù)學教學效率，談幾點自己的認識。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望

實踐證明，合理的情境有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于激發(fā)學生的求知欲望。情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、游戲情境、實驗情境等。教師應從學生的生活實際出發(fā)，并充分考慮知識的特點，在此基礎上緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設適宜的情境。

例如，教學北師大版八年級“中心對稱的概念”時，先出示幾張撲克牌 “2”、“9”、“J”、“8”、“3”等，之后提出問題：“哪些牌上的數(shù)字或者字母是中心對稱的呢？”撲克牌是學生生活中常見的事物，也是這節(jié)課要研究的事物，學生對教師提出的問題非常感興趣。

二、精講精練，注重學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)

首先應精講例題。講授時，教師應主導性地指導，啟發(fā)性地點撥，但要體現(xiàn)教師的示范功能。再通過練習讓學生充分去實踐，從而使學生領悟知識、理解原理、發(fā)展能力。在學生練習過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時反饋給學生，以保證學生在課堂中獲得最大限度的發(fā)展。精講的目的在于使學生認真體會教師的講，進而理解并掌握知識，重要的是在這一過程中學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造。

在精講精練的同時，教師應當重視培養(yǎng)學生題后反思的習慣。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學思維品質(zhì)以深刻性為基礎，而思維的深刻性是在數(shù)學思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的。解題是學生學好數(shù)學的必由之路。實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思運用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成反思的習慣，是提高學習效率、培養(yǎng)各種能力的有效方法。因此，解題后，教師要引導學生反思題目的結(jié)構(gòu)特征，反思解題思路，反思解題途徑，反思題目結(jié)論等，進而培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

三、引導學生自主探究，做到主體充分參與學習活動

給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，并在此過程中開發(fā)智能，展示學生的個性、創(chuàng)造性和能動性，從而提高學生的素質(zhì)。在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流或全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果。實踐證明，師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而提升學生的創(chuàng)新思維能力。

四、實施分組分層教學，做到因材施教

同一個班級的學生在學習上存在明顯的差異，這就要求教師應從實際出發(fā)，實施有差異的分組，進行分層教學。分層教學首先應將學生根據(jù)成績及對數(shù)學的愛好分成不同的組；其次課堂上分層授課時，對不同層次的問題應抽查相應層次的學生回答。并設計不同難度的練習題，滿足不同層次學生的需求。另外，還需分層檢測、分層作業(yè)，使每個層次的學生都能得到相應的發(fā)展。這樣增強了學生的自信心，激發(fā)了學生學習的興趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

五、不斷強化教學反思，促進課堂教學質(zhì)量的提升

教師每上一節(jié)課，都應該對自身在課堂中的教育教學行為深入地剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合狀況、學生學習狀況、教師調(diào)控、課堂生成等方面認真進行總結(jié)，在不斷反思中不斷提升自己的教學水平。筆者認為，教師可以從兩個方面進行反思。一是反思教師的“教”。總結(jié)本節(jié)課的亮點，積累成功的經(jīng)驗。二是反思學生的“學”。教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，及時記錄下，這是豐富寶貴的教學資源。編輯：謝穎麗endprint