李軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；引導(dǎo)；有效；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）17—0103—01

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維能力的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的接受能力和模仿能力比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只要教師有效引導(dǎo)，學(xué)生就能按照教師的要求去做，并且能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么，如何做才能做到有效引導(dǎo)呢？

一、從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡小，自控能力差，在課堂上不可能時(shí)刻集中注意力，因此，在課堂上需要教師不斷引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手是個(gè)不錯(cuò)的方法。這就要求教師一定要認(rèn)真、仔細(xì)地備課，同時(shí)還要認(rèn)真研究自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的興趣愛(ài)好，并將之與所要教學(xué)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)積極引導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去，必定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”這一內(nèi)容時(shí)，首先教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題，然后通過(guò)利用長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)引出正方形的知識(shí)。比如說(shuō)可以把正方形看作是特殊的長(zhǎng)方形，之后通過(guò)將長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)換成正方形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手折疊并且裁剪一些長(zhǎng)方形和正方形。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、巧設(shè)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，在課堂上學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成聽(tīng)教師講課的習(xí)慣。在課堂上教師缺少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，收不到好的教學(xué)效果?；谶@樣的情況，教師就要改變單一的教學(xué)方法，在課堂上可以通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。首先教師可以對(duì)每一節(jié)課所要教授的內(nèi)容進(jìn)行劃分，講解完一部分的內(nèi)容之后可以對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后以提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這樣，不僅僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生回憶本節(jié)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)鞏固強(qiáng)化的目的。

比如，教學(xué)“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有了一定了解之后，教師可以這樣來(lái)提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，一年有多少天？”學(xué)生：“平年是365天，閏年是366天?！苯處煟骸澳敲匆荒暧袔讉€(gè)月呢？每個(gè)月的天數(shù)是否一樣？如果不一樣，能不能分類？”學(xué)生：“一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)不一樣。一、三、五、七、八、十、十二月份是三十一天，四、六、九、十一月份是三十天；閏年的二月份是29天，平年的二月份是28天。”實(shí)踐證明，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，有利于促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的形成。

三、利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，并且思維不嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)習(xí)中容易遇到很多問(wèn)題，導(dǎo)致在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要正視學(xué)生犯的錯(cuò)誤，巧妙利用學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是提高教學(xué)效率的有效措施。

比如，教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”一課內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可能已經(jīng)知道在一個(gè)三角形中，任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。但是在實(shí)際操作中，可能對(duì)這個(gè)概念知識(shí)理解得不夠透徹，導(dǎo)致在練習(xí)中會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。如，在一個(gè)等腰三角形中，一條邊為5cm，另一條邊為2cm，求這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)？在這個(gè)題目中，學(xué)生很容易犯錯(cuò)。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，那么可能就會(huì)算出該等腰三角形的底是5cm，腰為2cm，由此可得周長(zhǎng)為9cm。教師可以利用這個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生按照這個(gè)結(jié)果畫(huà)出底為5cm，腰為2cm的等腰三角形。過(guò)幾分鐘后，教師問(wèn)學(xué)生能畫(huà)出這個(gè)三角形嗎，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么也畫(huà)不出，這才認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在這樣的情況下，教師巧妙地利用學(xué)生犯的錯(cuò)誤引導(dǎo)他們改正，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)生各方面的能力不強(qiáng)，這就給小學(xué)教師帶來(lái)很多挑戰(zhàn)。但是小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于提升學(xué)生的思維能力和各方面的素質(zhì)有著重要的作用，這就要求教師要愛(ài)崗敬業(yè)，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任，在教學(xué)的過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

編輯：張昀endprint