吳衛(wèi)文

【摘要】英語可以促進學生語言能力的提高，對于學生全面發(fā)展具有促進的作用。英語教師借助有效的手段和教學方式，可以使得學生與老師進行互動，以此增加學生的學習效率及學習英語的熱情，同時提高英語教學的效果。目前的英語教學中存在著很多的問題，例如教學方法比較傳統(tǒng)、教學方式方法不正確，因此教學效果不明顯，所以學生不能得到全面的發(fā)展。鑒于這些問題，本文在初中英語課堂中實施分層教學，并探究分層教學對初中英語課堂教學效果的影響。

【關(guān)鍵詞】分層教學 初中英語課堂 教學效果

一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

目前，初中英語學習還是傳統(tǒng)的教學方式，老師在課堂上講解，學生在下面被動的聽講，學生與老師沒法進行有效的互動。這樣一來，學生就會失去對英語學習的熱情，并且在課堂上表現(xiàn)不是很積極。除此之外，學生英語成績也參差不齊，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象，現(xiàn)在的老師不是因材施教，在課堂上對學生都是統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的標準，這樣的教學方式會阻礙學生的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出，初中英語課堂教學要促進每個學生的全面發(fā)展，所以我們的課堂應該關(guān)注每一位學生的發(fā)展，立足學生的特點制定具體的教學方法，讓我們的教學能真正的做到以學生發(fā)展為宗旨。

二、分層教學的概念及實施

1.分層教學的概念。分層教學的概念就是老師根據(jù)學生的自身情況，按照因材施教的方式，將學生們分為不同的層次，將知識、能力及潛力相近的群體放在一起，這樣既可以方便管理，又能使他們自己相互合作來達到更好的提升和發(fā)展。教學的分組標準是學生的測試分數(shù)及學業(yè)成績。這樣一來，教師就能根據(jù)班組成員的實際水平來進行教學。在實施分層教學的過程中，教師對不同的班組制定不同的教學目標、教學要求、教學內(nèi)容、教學計劃、教學方法和評價標準。分層教學法是目前一個比較熱門的教學方法。分層教學法主要就是因材施教為基礎(chǔ)，其導向就是學生的興趣及愛好，正視學生之間的差異，使得學生在相近層次之中得到更好的發(fā)展。

在初中英語課堂實施分層教學也有很大的現(xiàn)實意義，它既符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，也能滿足教學實踐的需要。我國目前已有些地方學校實施了分層教學，并且取得了一定的成績。

2.分層教學的實施。在分層教學的過程之中，進行了對比試驗，研究人員隨機挑選了某學校八年級學生作為了研究對象，其中以班級實施分層教學，另外一個班級還是采用傳統(tǒng)的教學方式，兩個班級是由同一個英語教師。兩個班級學生的英語水平、學習能力都是相近的。在分層教學的班級，研究人員對學生做了合理的分層，并且對各個層次的學生都有不同的要求和標準，合理安排教學內(nèi)容及教學目標。在整個的教學過程之中，老師因材施教，不同層次的學生有不同的課程標準和要求，密切關(guān)注每一個學生的發(fā)展。整個教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教師依據(jù)教學需要和學生的表現(xiàn)進行適時的調(diào)整，確保整個教學過程順利進行。

三、分層教學對課堂教學效果的影響

分層教學的宗旨就是尊重學生之間的個體差異，促進學生的個性發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上合理安排教學內(nèi)容，從而提高課堂的教學效果。根據(jù)新英語課程標準的要求，英語教學要考慮學生身心發(fā)展和英語學習的特點，關(guān)注學生的個體差異，滿足學生不同的學習需求，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，并激發(fā)學生的主動意識和進取精神。分層教學因材施教，既能夠促進學生的發(fā)展，又能夠滿足新英語課程標準的要求。在此過程之中，老師可以按照學生的實際情況，對學生進行不同的教育，使用不同的教學方法，安排不同的教學內(nèi)容以及教學目標。分層教學的優(yōu)點就是具有針對性。分層教學不僅僅關(guān)注的是考試成績，教師還要與學生的日常表現(xiàn)相結(jié)合，將最終的評價與過程相結(jié)合，這樣既可以促進學生的發(fā)展，也能夠使得學生發(fā)現(xiàn)自己的長處。分層教學法可以提高學生的學習成績，同時對促進學生的個性發(fā)展具有促進作用。

因此，對于課堂的教學效果有積極的影響。興趣是學習英語的源泉，習慣是學習英語的動力，分層教學就可以解決這兩個問題，培養(yǎng)學生的興趣以及學習英語的習慣，這也正是英語老師的職責，對于提高英語課堂教學有著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代技術(shù)發(fā)達，多媒體教學也逐漸走進了課堂，這樣的發(fā)方法不僅可以創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景，讓學生對于英語的使用場景更加的熟悉，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快和放松的環(huán)境之下可以學到更多的知識，大大的調(diào)動了學生的積極性和主動性。分層教學法就是以學生為自主，鼓勵學生自主學習，老師教育為輔助手段，給學生解答疑難問題，為學生指明方向道路。教學是以學生為中心的，學習氛圍也比較濃郁，這樣的氛圍就會激發(fā)學生的學習興趣。初中英語教學，教師要注意方式方法，不僅要教會學生相應的知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣，不僅直接影響到學生當前的學習，并且對其今后的學習和工作都會產(chǎn)生重大的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，分層教學是順應教育潮流發(fā)展的產(chǎn)物，它是教育改革與時俱進的結(jié)果。在初中英語課堂實施分層教學，符合教育以人文本的理念，它能關(guān)注到各個層次學生的需求，因材施教，使教學內(nèi)容能更好的符合學生的要求，促進每個層次學生綜合能力的發(fā)展，最終促進課堂教學效果的提高。

參考文獻：

[1]閏少華.美國分層教學的演變及其對中國教育的啟示[J].語文學刊，2010（03）.

[2]葉琳，劉文霞.國外分層教學歷史發(fā)展概況[J].教學與管理， 2008（01）.