胡靜++賈琰++尹志欣

摘要：高職高專教育一直是我國高等教育比較重視的方面，但是從近年來的招生情況來看，由于高職高專學(xué)生特點跟以往有所不同，因此分析學(xué)生特點，探求適合這類學(xué)生的管理對策，對于辦好高職高專是尤為重要的。

關(guān)鍵詞： 高職高專 學(xué)生特點 學(xué)生管理

G712.4

高職（高等職業(yè)學(xué)校）和高專（高等?？茖W(xué)校）都是專科（大專）層次的普通高等學(xué)校。高職和高專都是我國高等教育體系不可或缺的部分。高職高專的學(xué)生特點不同于其他普通高等院校學(xué)生，這是受到學(xué)生層次水平以及就業(yè)方向的不同影響的。高職高專培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需要的技能型人才，因此高職高專發(fā)展日益受到國家的重視。分析高職高專學(xué)生的特點，探索適合這類學(xué)生的管理方法對于辦好高職高專院校意義重大。

一、 高職高專學(xué)生特點及產(chǎn)生原因

高職院校學(xué)生的主流是積極、健康、向上的，又具有自身的特點和弱點。

1.心理特點

1.1厭學(xué)情緒嚴(yán)重

隨著近年來高校的擴招，生源質(zhì)量也參差不齊，加上高考生源數(shù)量的減少，很多成績比較差的學(xué)生被錄取進(jìn)入高校，這些學(xué)生突出表現(xiàn)的特點就是學(xué)習(xí)興趣很低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)知識沒有什么實際用途，由于部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，有的家里是做生意開廠的，只要畢業(yè)就能夠找到很好的工作，因此他們會出現(xiàn)厭學(xué)情況。

1.2自卑心理存在

高職生屬于?？茖哟危c本科生相比易產(chǎn)生自卑心理，同時由于社會對高職存在偏見，高職生對自己的認(rèn)識也往往產(chǎn)生偏差，更加重了他們的自卑感。而且在就業(yè)時還要面臨單位的不認(rèn)同甚至是歧視，這種觀念給學(xué)生造成一種心理上壓力，同時加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理【1】。

1.3思想道德素質(zhì)有待提高

目前，進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)的基本都是“90后”學(xué)生，受到社會大風(fēng)氣的影響，這部分學(xué)生在為人處世方面表現(xiàn)的都比較自我，對同學(xué)之間的交往、尊師重教方面表現(xiàn)出來的思想道德素質(zhì)不高。導(dǎo)致他們的自我約束力較差，缺乏對不良行為的認(rèn)識和控制力。

2.學(xué)習(xí)特點

2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍高考的分?jǐn)?shù)較低，文化課基礎(chǔ)較差，加上高校的課程知識有一定難度，尤其是理論課程部分學(xué)生存在根本聽不懂，學(xué)不會的情況，以致影響學(xué)習(xí)興趣。因此學(xué)生的成績普遍很低。

2.2學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

與普通高校的學(xué)生相比，高職高專學(xué)生表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的自主性，他們在課下很少把時間放在課程的復(fù)習(xí)及與專業(yè)相關(guān)知識的鉆研上。這種現(xiàn)象與高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確有關(guān)，目前社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，即便是普通高校的本科生就業(yè)都比較困難，對于處于大專層次的學(xué)生來講，就業(yè)更是相對困難，他們看不到學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)好也不一定能夠找到理想工作。

2.3學(xué)風(fēng)考風(fēng)紀(jì)律普遍較差

目前高職高專普遍存在的現(xiàn)象是上課的出勤率很低，上課不聽講，玩手機、聊天等現(xiàn)象非常普遍，學(xué)風(fēng)不正。不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到考試的時候就靠“打小抄”等作弊，考風(fēng)較差。為了保證教學(xué)目標(biāo)的可靠實現(xiàn)，需進(jìn)一步加強學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)，這是教育教學(xué)目標(biāo)真正實現(xiàn)的可靠保證。

3.行為特點

3.1學(xué)生思維敏捷動手能力強

高職高專學(xué)生的特點是思維敏捷，活躍，他們往往實際操作能力比較強，富于創(chuàng)造力。高職院校的大部分學(xué)生潛意識里都有較強的專業(yè)概念，主觀上積極接觸社會，客觀條件也促使他們能接觸到生產(chǎn)實踐，同時職業(yè)意識又強化了他們的競爭意識【2】。

3.2人生價值取向積極務(wù)實，現(xiàn)實性功利性比較突出

相對于普通高校大學(xué)生優(yōu)越的心理感受，高職院校學(xué)生大多有著明確的自身定位，懷著切合實際的理想，但是，少數(shù)學(xué)生世界觀和人生觀尚未成熟，缺少志向和遠(yuǎn)大目標(biāo)，對人生缺乏細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃，在追求自我完善和自我發(fā)展中，往往出現(xiàn)偏重功利，偏重個人利益的短期行為【3】。

二、 針對高職高專學(xué)生的特點采取相應(yīng)的管理對策

1. 日常管理

1.1心理疏導(dǎo)

高職高專學(xué)生日常管理工作主要還是由輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的心理動向，對于有心理方面問題、困惑等的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。尤其是在大學(xué)入學(xué)之初，采用主題班會、社團(tuán)活動等形式，解答學(xué)生對于不適應(yīng)大學(xué)生活、對今后的人生沒有明確目標(biāo)等問題、改善學(xué)生自卑情緒，幫助學(xué)生順利度過大學(xué)生活。

1.2思想道德教育管理

學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生思想道德的教育管理力度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

1.3行為管理

針對高職高專學(xué)生思維活躍，對于生活積極向上的特點，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開展豐富多彩的校園文化活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，挖掘他們的潛力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，充分展現(xiàn)他們的實力，這對于學(xué)生規(guī)劃未來的人生非常重要。

2. 教育模式轉(zhuǎn)變

針對目前高職高專學(xué)生的普遍特點，院校應(yīng)當(dāng)適時轉(zhuǎn)變教育模式，高等職業(yè)教育的本質(zhì)特點是具有很強的職業(yè)定向性，即從某個職業(yè)崗位群出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)分析，了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作的主要內(nèi)容，明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識與技能，從而確定課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容【1】。應(yīng)該降低純理論知識在教學(xué)中的比重，加強實踐性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用型人才。讓學(xué)生在大學(xué)期間有機會到與專業(yè)相應(yīng)的工作領(lǐng)域去進(jìn)行實踐鍛煉，身體力行，不但可以理論聯(lián)系實踐，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠磨練自己，提前具備適應(yīng)社會的能力。

3. 教學(xué)管理

教學(xué)管理是高職高專進(jìn)行人才培養(yǎng)的核心工作，第一：打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)；第二：知識以實用、夠用為原則，增加實踐環(huán)節(jié)；第三：教師應(yīng)利用課余實踐積極進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉，或者將企業(yè)有經(jīng)驗的人員請到高校講課作報告，可以相互學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實際情況，以利于進(jìn)行實踐教學(xué)，達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，我們應(yīng)從高職高專教育的特殊性出發(fā)，以學(xué)生特點為基礎(chǔ)，積極探索適合高職高專特點的教育管理模式，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平，培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)?、真正適應(yīng)社會需求的的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

【1】 李麗. 對高職教育特點和高職學(xué)生特點的再認(rèn)識. 湖北函授大學(xué)學(xué)報， 2008（9）

【2】 黃晶晶. 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生特點淺析[J].科技資訊，2008（35）

【3】 劉曦. 把握高職學(xué)生特點，提高教育管理實效. 鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2010（4）endprint