趙樹華

摘要：教師在教學(xué)過(guò)程中通常用批評(píng)的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。如果運(yùn)用得好，可以使學(xué)生改正錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步；如果運(yùn)用得不好，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心里，導(dǎo)致不好的教育效果。因此熟練地掌握批評(píng)的原則方法與技巧，對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是必要的。

關(guān)鍵詞：教育、批評(píng)、引導(dǎo)

【分類號(hào)】G635.1

一、講求批評(píng)的原則

1、 公正性

客觀公正是教師批評(píng)學(xué)生的最基本原則。有些教師對(duì)有同樣錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，往往不能一視同仁；對(duì)成績(jī)優(yōu)效的學(xué)生非常偏愛，偶爾有缺點(diǎn)也是高抬貴手；對(duì)后進(jìn)生重罰，特別是哪些屢教不改的學(xué)生，更是厲聲斥責(zé)；對(duì)與自己有關(guān)系的子女“手下留情”對(duì)與自己沒有關(guān)系的學(xué)生嚴(yán)加批評(píng)；聲色俱歷……久而久之；師生之間就會(huì)形成一層心里隔閡，從而降低了批評(píng)本應(yīng)有的教育功能。人們對(duì)公平程度的判斷，主要是通過(guò)自己與他人的社會(huì)比較而得出的。因此，要使有過(guò)失的學(xué)生接受批評(píng)教育，教師一定要深入實(shí)際，了解事實(shí)，調(diào)查情況，在批評(píng)前對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的前因后果做出全面的了解和分析，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正、合理的批評(píng)。

2、 及時(shí)性

學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，教師在搞清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，要立即提出批評(píng)。及時(shí)批評(píng)能使學(xué)生的不良行為及時(shí)得到控制，并能強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念，把問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。而批評(píng)不及時(shí)，則不能使學(xué)生的不良行為得到控制。而且還可能使這種不良行為在班集體內(nèi)蔓延開來(lái)，造成更大的危害。例如：在課堂上教師如果針對(duì)第一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，其他學(xué)生不遵守紀(jì)律的動(dòng)機(jī)或行為就可以得到有效控制；反之，如果教師遷就第一個(gè)破壞課堂紀(jì)律行為的學(xué)生，那些其他學(xué)生就會(huì)模仿第一個(gè)學(xué)生的行為，使破壞課堂紀(jì)律的行為蔓延開來(lái)。所以教師遇到違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)處理，以免留下后患。

3、 針對(duì)性

批評(píng)學(xué)生要有針對(duì)性，才會(huì)收到良好的教育效果。部分學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果教師在講臺(tái)上不分青紅皂白地把全班學(xué)生都批評(píng)一通，那么沒有犯錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩，甚至有抵觸的情緒，而真正犯錯(cuò)誤的學(xué)生卻因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)沒有針對(duì)到自己而感到無(wú)所謂，因?yàn)椴荒苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。因此，教師在批評(píng)時(shí)應(yīng)做到有的放失，要針對(duì)具體的人和事，做到批評(píng)有針對(duì)性。

4、 教育性

教育教學(xué)實(shí)踐證明，單純的批評(píng)難以收到良好的教育效果。在對(duì)有過(guò)失的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，老師要曉之以理，動(dòng)之以情，既要對(duì)所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性加以批評(píng)，又要使學(xué)生今后不犯類似的錯(cuò)誤，通過(guò)老師的分析，使學(xué)生有改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，才能收到良好的教學(xué)效果。例如：學(xué)校為了美化校園，作出了規(guī)定，摘一朵花罰款1元。有的學(xué)生摘了一朵花被老師發(fā)現(xiàn)了。老師叫學(xué)生交1元的罰金。學(xué)生掏了2元交給老師，隨手摘了一朵花，并對(duì)老師說(shuō)：“不要找錢了”。老師非常生氣，如果老師在罰款的同時(shí)，向?qū)W生講清美化校園的意義和摘花的錯(cuò)誤所在，學(xué)生就不會(huì)摘第二朵花了。因此，老師的批評(píng)絕不能簡(jiǎn)單從事，要不道理說(shuō)清楚，讓學(xué)生明白，從而使批評(píng)收到良好的教育效果。

二、講求批評(píng)的方式

1、 語(yǔ)言委婉含蓄

如果遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生或者是學(xué)生很讓老師生氣，老師可能大聲訓(xùn)斥學(xué)生，或者有粗暴的行為對(duì)待學(xué)生。可見老師的批評(píng)方式粗魯，只能從表面壓服學(xué)生，不能徹底解決學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好情感。因此老師批評(píng)學(xué)生學(xué)生時(shí)，要理智地把握住自己的情緒，盡量考慮批評(píng)的時(shí)間、場(chǎng)合，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想，盡量保護(hù)他們的自尊心，盡量用委婉含蓄的語(yǔ)言說(shuō)明學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，用真情感化他們，使他們產(chǎn)生自我批評(píng)的意識(shí)和改正錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到批評(píng)的目的

2、 剛?cè)嵯酀?jì)

剛?cè)嵯酀?jì)是指老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心里特征來(lái)進(jìn)行“一把鑰匙開一把鎖”，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，可以以剛制柔，也可以以柔克剛，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的批評(píng)方式。那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的心里往往比較復(fù)雜。因?yàn)樽鲥e(cuò)了事，受到了同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破灌破摔”的想法。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的諒解和幫助，著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心”。因此對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，在批評(píng)時(shí)即要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講情感，尊重他們的自尊心，做到剛?cè)嵯酀?jì)。

3、 注重正面引導(dǎo)

教師如果只把批評(píng)的重點(diǎn)放在“錯(cuò)”的地方，而未給受批評(píng)的學(xué)生指明“對(duì)的”應(yīng)是如何，那么學(xué)生聽了批評(píng)后不會(huì)有任何行動(dòng)，這樣的批評(píng)是沒有意義的。因此，批評(píng)應(yīng)該注重正面引導(dǎo)。教師是學(xué)生的引路人，批評(píng)時(shí)不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，更要告訴學(xué)生怎樣改正錯(cuò)誤，那么，教師就應(yīng)該給予關(guān)心和體貼，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，通過(guò)教育認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，并能接受教師的指點(diǎn)，努力改正錯(cuò)誤，教師要及時(shí)加以贊許，恰當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到批評(píng)的目的。

三、講求批評(píng)后的關(guān)注

批評(píng)是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。這擠苦藥雖然包容了老師許多的良苦用心和無(wú)奈心情，但有時(shí)這苦心并不一定能為學(xué)生體察到，怨恨、誤解、抵觸等情緒有時(shí)也會(huì)不同程度地存在著。因此，教師不應(yīng)該把批評(píng)的結(jié)束當(dāng)作教育的結(jié)束，而應(yīng)該在批評(píng)學(xué)生后講求批評(píng)后的關(guān)注。

1、 關(guān)注情緒的變化，防止過(guò)激的行為

個(gè)別情緒不穩(wěn)的同學(xué)受到嚴(yán)厲的批評(píng)后，可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)等過(guò)激行為。因此教師批評(píng)學(xué)生之后要留心觀察學(xué)生的情緒和行為變化，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，例如，個(gè)別談話、說(shuō)明利弊，疏通思想，求得信任或抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，挽回“影響”以振作學(xué)生的精神。

2、 注意安撫技巧，消除感情隔閡

學(xué)生受批評(píng)后往往與教師有一個(gè)心里疏遠(yuǎn)期，就像一道傷口，讓它自然愈合，需要較長(zhǎng)時(shí)間，如果教師注意安撫的技巧，積極地工作，“愈合期”就會(huì)大大縮短。所以批評(píng)后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的安撫。比如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生說(shuō)明為什么要批評(píng)和為什么要這樣批評(píng)，以消除師生感情上的隔閡。如果確屬教師批評(píng)有誤或批評(píng)過(guò)火，教師還應(yīng)該坦誠(chéng)地向?qū)W生表示歉意，以求得學(xué)生的諒解。

3、 關(guān)注改正錯(cuò)誤情況，獲取最佳教育效果

批評(píng)的目的是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，所以教師在批評(píng)結(jié)束后要有意識(shí)地對(duì)被批評(píng)的學(xué)生進(jìn)行觀察、輔導(dǎo)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而使他們?cè)诟恼e(cuò)誤的過(guò)程中逐步形成健康的心里和健全的人格，形成良好的品質(zhì)行為。

批評(píng)是一種教育方法，更是一門藝術(shù)。教師只有從愛學(xué)生的角度出發(fā)，充分利用各種因素，抓住最佳時(shí)機(jī)，講究方法和技巧，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，批評(píng)才能真正達(dá)到教育目的。endprint