索彥波

【摘要】只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑，既教給學(xué)習(xí)方法又教給獲取知識(shí)的途徑就能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】自主性 探究能力 教育 分工合作

G622.4

現(xiàn)代教育普遍認(rèn)為從學(xué)習(xí)過程看，受教育者是學(xué)習(xí)的主體。而教育者，包括教育者所選擇的教育內(nèi)容，所采用的教學(xué)手段和方法等，則是受教育者學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的對(duì)象，因此是學(xué)習(xí)過程的客體。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能充分體現(xiàn)他們的主體地位。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的基本任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供主動(dòng)探究的空間

未來社會(huì)呼喊具有個(gè)性和合作精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)新性、研究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“研究”所需要的時(shí)間和空間，并且給與積極的配合與指導(dǎo)。許多教育家論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)術(shù)的心理上寫上平整的字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響這學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。如教學(xué)《草原》一課，可讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)草原的描寫“那寫小丘的線條是那么柔美就想只用綠色渲染??輕輕流入云際”創(chuàng)作一幅圖畫。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，他們通過顏色的“涼抹”，體會(huì)到小丘的“柔美”，通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上，再以生動(dòng)的語言形象描述草原的美景，小丘的線條是那么的柔美，特別是羊群在小丘下活動(dòng)，真像無邊的綠毯繡上了白色的大花。學(xué)生們完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極的興奮狀態(tài)。這時(shí)，教師提出要求：你能根據(jù)圖畫想像出羊群在草原的美嗎？請(qǐng)用比喻句描述。在教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，一個(gè)故事、一段錄像、一首歌、一個(gè)問題、一個(gè)小品等，都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，必要時(shí)也可以配備一些道具，以此渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴。此時(shí)，學(xué)生已有了創(chuàng)作欲望，能大膽想象，積極思考表達(dá)。

二、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供主動(dòng)探究空間

每個(gè)人都有自己一定的權(quán)力，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力。如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。如教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的文章，學(xué)習(xí)文中自己喜歡的段落或句子，用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文，在課堂學(xué)習(xí)想自己所想的，談自己想談的，做自己想做的……讓每個(gè)學(xué)生在語文課中充分行使自己的權(quán)利，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、選擇專題，分工合作，加強(qiáng)主動(dòng)探究能力

在有限的課堂時(shí)間里，可緊扣教材，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)作為專題，運(yùn)用研究性的閱讀，分工合作，提高學(xué)生閱讀課文的主動(dòng)性、研究性和發(fā)現(xiàn)的能力。如《田忌賽馬》要求先初讀課文，找一個(gè)成語來概括田忌兩次賽馬過程，再抓“轉(zhuǎn)敗為勝”求疑設(shè)問、確定研究專題。同樣的馬，田忌為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”、然后分組合作，演示討論，總結(jié)升華。同樣《草船借箭》也采用合作學(xué)習(xí)的研究性閱讀“諸葛亮的神機(jī)妙算具體表現(xiàn)在哪”？這樣學(xué)生不僅在探究過程中滿足智力研究的需要，體驗(yàn)到成功，更重要的是在探究中學(xué)會(huì)了怎樣合作。為了減少學(xué)生研究探索學(xué)習(xí)的梯度，在課堂上利用教材特點(diǎn)進(jìn)行專題研究性閱讀是必不可少到的。可以更多的在課外探究學(xué)習(xí)中面對(duì)如何收集處理信息，如何搞好人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的合作氛圍。為此要學(xué)生遇到困難時(shí)能主動(dòng)尋求幫助，要熱情地幫助他人排憂解難。若自己擁有材料正是別人急需的，能成全他人的計(jì)劃，使自己在學(xué)會(huì)探究的同時(shí)，更學(xué)會(huì)做人。

四、讓學(xué)生批判與創(chuàng)造性地接受知識(shí)

展示思維過程，要營(yíng)造寬松的環(huán)境。要求學(xué)生堅(jiān)持真理，遵循事物的客觀規(guī)律敢于懷疑前人，不唯書、不唯上。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課學(xué)生在敬佩詹天佑的同時(shí)，還針對(duì)他的“人字形鐵路的設(shè)計(jì)、”“中部鑿井法”談出了自己的設(shè)計(jì)、想法，進(jìn)行了合理的想象、科學(xué)的思維。又如學(xué)《蛇與莊家》時(shí)，學(xué)生大膽地說“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是被洪水淹死了的原因，還因?yàn)楹Ｋ窍痰模茐牧送寥?，使那里的泥土不合適莊稼的生長(zhǎng)了。但過了幾年，由于天上下的雨水稀釋了以前被鹽水破壞的土壤，所以后來莊稼又豐收了，不光是因?yàn)橛辛松叩脑虻??！睂W(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了合理的分析，大膽懷疑，敢于創(chuàng)造性地接受知識(shí)，充分地展示了學(xué)生合理的思維過程。

五、教給學(xué)生“捕魚”的“方法”和“場(chǎng)所”

人們常說“授人以漁，終身受用”。面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，今天的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生“捕魚”的場(chǎng)所。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過報(bào)紙剪貼、書刊摘抄、電視錄音、收音機(jī)錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實(shí)地調(diào)查、自己生活體驗(yàn)、專題采訪等。對(duì)于收集到的材料又怎樣來整理、處理，使之成為對(duì)自己有用的資料呢？如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個(gè)信息呢？明天你就要帶雨傘。又如你從“報(bào)紙上”看到一個(gè)中學(xué)生因考試成績(jī)不好，竟跳樓自殺輕生，你會(huì)怎樣想，你的心理會(huì)產(chǎn)生怎樣的啟示，如果自己也是一個(gè)承受力差、經(jīng)不起挫折的人，你面對(duì)這種情況會(huì)怎樣處理？是不是該調(diào)整一下自己的心態(tài)，正確對(duì)待考試呢？這樣可以幫助學(xué)習(xí)掌握收集信息、獲取知識(shí)的途徑和處理信息的方法。

總之。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分激發(fā)學(xué)生的求知興趣。培植學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀，在教育者的引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成穩(wěn)定的個(gè)性化的主動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，呈現(xiàn)較強(qiáng)的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诓粩嘧穼ふ胬碇凶聣殉砷L(zhǎng)。endprint