郭娟寧

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校教育事業(yè)也在發(fā)生著許許多多的變化，其中，學(xué)校管理的事務(wù)也越來越多、越來越復(fù)雜。因此，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)工作一定要制定科學(xué)合理的管理方法，這樣，學(xué)校才能夠有良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師評(píng)價(jià) ； 班主任評(píng)價(jià) ； 學(xué)校管理

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0277-01

最近，我看了幾篇關(guān)于教和班主任考評(píng)的文章。其內(nèi)容都是關(guān)于對(duì)教師的考評(píng)而引發(fā)的問題，這讓我開始思考學(xué)校的考評(píng)管理的重要性了。管理一詞我們經(jīng)常聽到，因?yàn)樗毡榱?，只要有機(jī)構(gòu)存在的地方，都必不可少的需要管理，對(duì)于學(xué)校而言，我們不難發(fā)現(xiàn)，所有的管理辦法都有目的，那就是——把學(xué)校管理好、把班級(jí)和學(xué)生管理好，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)更好，生活更加的順利圓滿，最終使得學(xué)校收獲更大的發(fā)展，這也是學(xué)校的目標(biāo)所在。然而，在紛繁復(fù)雜的學(xué)校管理活動(dòng)中，教師的工作是重中之重， 我們對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)非常重要，這是促進(jìn)教師工作、影響教師工作積極性的重要工作，如果做的好，那么，我們學(xué)校的各項(xiàng)工作將會(huì)有條不紊的開展，否則的話將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校工作停滯不前，繼而影響學(xué)校的發(fā)展。我本人也是學(xué)校教師，對(duì)教育教學(xué)工作也有一些自己的體會(huì)，下面我就自己的理解，著重對(duì)《讓學(xué)生給老師打分》這篇文章的問題進(jìn)行分析：

管理是指組織為了達(dá)到個(gè)人無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，通過各項(xiàng)職能活動(dòng)，合理分配、協(xié)調(diào)相關(guān)資源的過程。[1]管理的職能活動(dòng)包括信息、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新。學(xué)校屬于事業(yè)單位，本質(zhì)上是一個(gè)組織，它是通過一系列的職能活動(dòng)來達(dá)到一定的教育教學(xué)的目的?！蹲寣W(xué)生給老師打分》這篇文章中出現(xiàn)的讓學(xué)生給老師打分的管理活動(dòng)屬于管理中的控制活動(dòng)，它是管理者對(duì)其前期的管理的組織的一種認(rèn)識(shí)，也是一次反饋和評(píng)價(jià)的過程，通過這個(gè)評(píng)價(jià)來分析管理中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，從而調(diào)整和創(chuàng)新自己的管理活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作取得更好的效果。

從管理學(xué)出現(xiàn)至今，管理理論和管理思想在不斷的更新中，從古典管理理論開始，發(fā)展到現(xiàn)在的權(quán)變理論思想，期間還有科學(xué)管理理論，人本管理理論等等。在該篇文章中，管理者對(duì)教師的工作評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了多次的改變和調(diào)整，這首先體現(xiàn)了管理者對(duì)學(xué)校管理的重視，這也是領(lǐng)導(dǎo)者必須盡的職責(zé)，也是管理者的科學(xué)管理理論思想的體現(xiàn)。管理是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，也是一個(gè)不斷更新和改變調(diào)試的過程，該學(xué)校的班主任管理工作歷經(jīng)幾次的改變調(diào)整，最終能夠以一個(gè)更加合理的方式方法來考評(píng)教師工作，或許目前的評(píng)價(jià)方式還不是很成熟，或許還有需要改進(jìn)的地方，但是，他們的教師評(píng)價(jià)管理工作可謂是下了功夫的，所以也就更適合自己學(xué)校的管理，更趨于合理和科學(xué)化了。

對(duì)于教師的管理評(píng)價(jià)工作是必須的，管理者必須對(duì)這一點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)， 這屬于管理工作中必不可少的一環(huán)，如果沒有了評(píng)價(jià)管理的工作，那么我們將對(duì)自己的管理活動(dòng)無法控制，難以進(jìn)行更新和調(diào)整，從而使得教育教學(xué)工作難以創(chuàng)新，勢(shì)必造成學(xué)校總體目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。但是，對(duì)于學(xué)校的這種評(píng)價(jià)教師的活動(dòng)，作為教師個(gè)人來說并不是很受歡迎的事情，很多的教師都要很多的抵觸情緒，因?yàn)樵u(píng)價(jià)管理中用到的評(píng)價(jià)的方式和方法未必就是完美無缺的，它可能存在這樣或者那樣的不足之處，也無法考慮到每個(gè)人的利益，所以，在評(píng)價(jià)中不太公平合理的時(shí)候，尤其是評(píng)價(jià)中落后的教師，他們可能會(huì)因此而失去工作熱情，這樣的話對(duì)于管理工作來說是一種負(fù)面的影響，沒有起到它應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

在例文當(dāng)中，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理工作歷經(jīng)了幾次的變革，最終在學(xué)生打分之后再次進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)議，這一做法很有成效，不但能發(fā)現(xiàn)問題，還能夠找到問題的根源所在，加強(qiáng)了學(xué)校、教師和學(xué)生三者之間的溝通，對(duì)教師的教育教學(xué)工作非常有指導(dǎo)性，這一做法值得提倡。我覺得對(duì)于教師的評(píng)價(jià)工作來說，學(xué)生的問卷是很有必要的，因?yàn)榻處熃虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以必須讓受教育者來談?wù)勊麄冏约旱母惺堋?/p>

在教師的評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)問題是：首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確對(duì)教師評(píng)價(jià)目的，并將評(píng)價(jià)的目的向所有教師明示，以減輕他們的抵觸情緒；其次，制定合理的評(píng)價(jià)方式方法，這一目的要經(jīng)過管理者集體論證，選取合理的評(píng)價(jià)方法，選擇合理的評(píng)價(jià)手段；最后，評(píng)價(jià)的反饋一定要及時(shí)，同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)是為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展，對(duì)于評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)校在反饋時(shí)要本著促進(jìn)教師的教學(xué)工作的目標(biāo)來進(jìn)行的，對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)本著對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度，保護(hù)好每一位教師的積極性，激勵(lì)教師的教學(xué)熱情。

另外，在學(xué)生評(píng)價(jià)班主任的時(shí)候，要堅(jiān)持三個(gè)原則：一是科學(xué)反應(yīng)班主任專業(yè)化的內(nèi)涵。班主任的專業(yè)角色在具有一般教師專業(yè)水平要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)比一般教師豐富的多，其專業(yè)化的內(nèi)涵也更豐富，標(biāo)準(zhǔn)要求更高。因而，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該反映班主任專業(yè)化的三大素養(yǎng)，即：專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力。二是激勵(lì)教師做一個(gè)訓(xùn)練有素的專業(yè)化成長的班主任。班主任學(xué)生評(píng)價(jià)從被管理者的角度去審視被評(píng)價(jià)者，重視被評(píng)價(jià)者多方面素質(zhì)與潛能的發(fā)展，并用發(fā)展的眼光及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。三是評(píng)價(jià)體系要科學(xué)簡明，便于操作[2]。

對(duì)于教師的評(píng)價(jià)管理的方式還有許多，比如：教師的自我評(píng)價(jià)，教師日常工作的量化考核，教師工作綜合成績的考評(píng)等等的辦法。如同教學(xué)中的教無定法一樣，學(xué)校管理工作也是沒有一個(gè)固定模式的，每個(gè)學(xué)校應(yīng)該在不斷探索中選擇適合自己的一種管理模式。

參考文獻(xiàn)

[1]《管理學(xué)》：周三多，高等教育出版社，2010年第3版

[2]《班級(jí)管理學(xué)》：楊建華，陜西師范大學(xué)出版總社，2012年第1版endprint