王穩(wěn)定

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生群體的特點(diǎn)是開拓性思維、邏輯性推理等能力薄弱，小孩子的天性決定了他們較容易被感興趣的東西所吸引。教學(xué)對(duì)象決定教學(xué)方法，本文以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為主體，分析探討數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實(shí)施的背景和有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) ； 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ； 趣味性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0270-02

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有抽象性、邏輯性和應(yīng)用性。小學(xué)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，以趣味性教學(xué)法融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生感受神秘?cái)?shù)學(xué)殿堂的獨(dú)特魅力，為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造條件。

一、以人為本，發(fā)展素質(zhì)教育

對(duì)于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科抽象、枯燥、呆板，他們很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師作為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中科學(xué)的引入趣味教學(xué)法，有利于吸引和帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，同時(shí)還能順利引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各種能力，打下良好的性格基礎(chǔ)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，自制力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過程里，是否感興趣很大程度上決定了他們能否積極主動(dòng)參與教學(xué)，這對(duì)教學(xué)效果也有直接的影響。通過趣味性教學(xué)方式能夠最大程度吸引學(xué)生的注意力，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，自然而然喜歡上數(shù)學(xué)，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育提出了一系列要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重將自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用，趣味性教學(xué)法是小學(xué)階段素質(zhì)教育的有效載體，是新課程體系下推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在課堂上適時(shí)實(shí)施趣味性教學(xué)，將日常生活素材融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，變枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為生動(dòng)形象的實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中，能夠激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生旺盛的求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，從而輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過設(shè)置趣味性的學(xué)習(xí)情境，寓教于樂，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而全面發(fā)展獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和靈活運(yùn)用的能力。

二、實(shí)施趣味性教學(xué)的有效途徑

巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榛钴S思維、探索知識(shí)的樂園。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師在課堂教學(xué)活動(dòng)和課下作業(yè)布置等環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在科學(xué)的趣味性教學(xué)策略實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被有效激發(fā)出來，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)行為，在妙趣橫生的課堂上獲取知識(shí)，并獲得身心愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，將猜謎游戲融入數(shù)字教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)生的思維比較活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)猜謎游戲特別喜歡。教師可以將學(xué)生分成若干小組，分別給每一組出一則數(shù)字謎語，各組之間進(jìn)行比賽。猜的又快又準(zhǔn)的小組所有成員可以獲得小紙船獎(jiǎng)勵(lì)，而沒有猜出謎底的小組則會(huì)得到一個(gè)小鴨剪紙，并在背面寫上“加油”等鼓勵(lì)的話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，符合了低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)過的數(shù)字和他們喜聞樂見的猜謎游戲結(jié)合在一起，既復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)，又活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，在良好的教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

在教學(xué)中融入兒歌、故事等豐富的表現(xiàn)形式，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。做游戲、聽故事、唱兒歌都是低年級(jí)小朋友非常喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，將其適當(dāng)引入教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易懂、易背、易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)大大增加了課堂教學(xué)的趣味性和知識(shí)性。根據(jù)低年級(jí)小朋友的思維的點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容編成朗朗上口的兒歌，對(duì)于突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶有很好的效果。例如，教師可在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組合時(shí)，將組合方式編成兒歌教給學(xué)生：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友全記牢。這樣的兒歌朗誦起來既上口又簡單易懂，在配以學(xué)生喜愛的歌曲旋律，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中輕松掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

此外，為了促使學(xué)生牢固掌握知識(shí)、有效培養(yǎng)技能、發(fā)展多元能力，適當(dāng)采取趣味性、多樣化的練習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步感受所學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)一步挑戰(zhàn)更高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)往往是教師容易輕視的教學(xué)環(huán)節(jié)，在趣味性課堂教學(xué)中狠下功夫，在課后練習(xí)和作業(yè)布置上缺乏趣味性、多樣性，減少了教學(xué)成果的提升空間。教師可在布置作業(yè)時(shí)，探索靈活性、檢測性、鞏固性和趣味性的有效結(jié)合，使學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用趣味性教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在游戲、娛樂中主動(dòng)獲取知識(shí)，自由翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣。這種趣味性教學(xué)方式是必要的，也是多種多樣的，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中積極探索思考，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉玉.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2013（3）：129-130.

[2]呂敏.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)[J].才智，2011（34）：96-97.

[3]鮑光麗.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（27）：157-157.