陳幪

【摘要】小學(xué)生好奇心、求知欲十分強(qiáng)烈，對(duì)于新鮮的事物充滿著探究欲望，且尤其喜歡趣味性強(qiáng)的游戲，這均始于學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科感興趣就會(huì)努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并竭盡全力地去學(xué)好它。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)趣味性教學(xué)。而在具體的教學(xué)中教師可開(kāi)展游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境及快樂(lè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué) ； 小學(xué)數(shù)學(xué) ； 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0194-01

小學(xué)階段的學(xué)生其心理發(fā)展具有一定的特征，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，年齡越小其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體；且學(xué)習(xí)興趣逐漸由外部?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容，思維逐漸由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，但仍帶有明顯的具體性。該階段的學(xué)生處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的階段，對(duì)具有趣味性的游戲活動(dòng)尤為感興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的前提下，使用富有創(chuàng)造力、想象力的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)充滿趣味、形式多樣的教學(xué)情境和教學(xué)方式，從而達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、參與興趣，提高教學(xué)效率的目的?，F(xiàn)結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行趣味性教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)：

一、開(kāi)展游戲活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生全面參與。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開(kāi)展形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)工作者需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的綜合學(xué)科，光依靠傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“照本宣科”式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

2.將游戲的直觀性與競(jìng)爭(zhēng)性相結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，充分利用小學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的喜愛(ài)，以此來(lái)開(kāi)展趣味性教學(xué)。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意確保游戲的直觀性和可參與性。小學(xué)生抽象思維本就不發(fā)達(dá)，如果教師設(shè)計(jì)的游戲過(guò)于抽象，那么學(xué)生就很難參與進(jìn)去，趣味性教學(xué)的目標(biāo)也就無(wú)從談起。除此之外，在游戲場(chǎng)地的選擇方面教師也可以下一番功夫?？梢赃x擇室外場(chǎng)所進(jìn)行游戲，也可以選擇室內(nèi)。同時(shí)，學(xué)生參與游戲的方式也是教師需要考慮的問(wèn)題。教師可根據(jù)班上學(xué)生實(shí)際情況，選擇合作式游戲，或競(jìng)爭(zhēng)式游戲。而競(jìng)爭(zhēng)游戲中，還可以具體分為小組競(jìng)爭(zhēng)或?qū)W生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)參與游戲，學(xué)生可在競(jìng)爭(zhēng)中互相學(xué)習(xí)，并互相提高。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在疑問(wèn)中開(kāi)展趣味性教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中往往是教師在臺(tái)上按部就班地講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)生在枯燥的講解中難以提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就可想而知了。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望，這也正符合小學(xué)生喜歡不停的詢問(wèn)“這是什么”，“為什么會(huì)這樣”等特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，這是一種十分有趣的體驗(yàn)過(guò)程。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容，有目的地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且對(duì)其的探究過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，最后達(dá)到讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究過(guò)程的目的。例如，教師在教授平面圖形的面積及周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)講述一個(gè)故事，在其中設(shè)置懸念的方式來(lái)開(kāi)展趣味性教學(xué)。教師可向?qū)W生講述這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)人想要購(gòu)買(mǎi)一塊土地。土地的主人對(duì)買(mǎi)地人說(shuō)：“你只需要付給我一千塊錢(qián)，你從日出開(kāi)始一直走到日落，這期間所走過(guò)的路圍成的土地就都?xì)w你所有。但是，如果你在日落前不能走回到起點(diǎn)，那么你這一千塊就歸我所有?！比艘惶熘畠?nèi)能夠走的路程肯定是有限的，那么，在這種情況下買(mǎi)地的人怎樣才能買(mǎi)到更多的土地呢？教師可以在講述故事后，將這一問(wèn)題提給學(xué)生。設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在疑問(wèn)中開(kāi)始探究答案的旅程，展開(kāi)趣味性教學(xué)，能夠激起學(xué)生的探究欲望。

三、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

許多低年級(jí)的學(xué)生從一二年級(jí)起便開(kāi)始對(duì)于數(shù)學(xué)失去了興趣，這是典型的教育失敗的結(jié)果。究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏快樂(lè)學(xué)習(xí)情境，教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性指導(dǎo)。小學(xué)生的年紀(jì)都較小，對(duì)事物的認(rèn)知和理解能力正處于上升階段，未能形成完整的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要教師的引導(dǎo)。有些學(xué)生在最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之時(shí)，并未能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到了困難，產(chǎn)生放棄的念頭等。這時(shí)，就需要教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)積極而快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，促使其積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，教師可以以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)下流行的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展趣味性教學(xué)。在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下故事情節(jié)：喜羊羊每天從地里拔10棵蘿卜，2天之后，喜羊羊一共拔了多少棵蘿卜回來(lái)？如此一來(lái)，學(xué)生們就能夠逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。

新課程改革的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，通過(guò)引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成功的滿足。而趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這就需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和反思。教師應(yīng)從教學(xué)活動(dòng)的組織形式、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行充分考慮，在具體的教學(xué)中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與，讓學(xué)生在得到快樂(lè)的同時(shí)收獲知識(shí)，進(jìn)而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]游翠梅.創(chuàng)建高效課堂增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014.

[2]劉士芹.淺談如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（24）

[3]楊志龍.小學(xué)數(shù)學(xué)情趣教學(xué)的比較研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（04）endprint