謝曉珍

【摘要】寫作教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，且受到學(xué)界的廣泛關(guān)注，許多專家學(xué)者致力于提升現(xiàn)代語文寫作教學(xué)水平。但是，從現(xiàn)代高考狀況可以看出，高中語文寫作教學(xué)的效率以及學(xué)生的寫作水平不理想。如何有效的提高高中生寫作水平，是現(xiàn)代高中語文教育有待解決的問題。文章主要針對(duì)高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用展開分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文寫作教學(xué) ； 自主學(xué)習(xí) ； 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0177-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，根據(jù)高中生的生理及心理特征，并結(jié)合語文寫作教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)高中語文寫作教學(xué)的重要性

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要部分，也是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。通過寫作教學(xué)能夠促使學(xué)生有效應(yīng)用自身的語文知識(shí)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展文學(xué)鑒賞能力。新課標(biāo)中明確表示：高中語文寫作教學(xué)中需要注重合作、自主以及探究式教學(xué)的應(yīng)用，開展有效寫作教學(xué)[1]。因此，自主性寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)寫作的自主性，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行自主性寫作教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持與學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的灌輸式教育和抓化為自主性學(xué)習(xí)，而教師作為知識(shí)的傳播者和指導(dǎo)者，需要為學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，讓學(xué)更好的參與到寫作當(dāng)中，并對(duì)寫作技巧的形成、聯(lián)系與應(yīng)用途徑有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，掌握正確的寫作方式，并保證學(xué)生在寫作過程中有所收獲。

二、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1.因材施教

每個(gè)學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的特征選擇不同教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如讓學(xué)生對(duì)每天的生活進(jìn)行記錄并寫成觀察日記，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作心境；或是擬定一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，問題不限，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作個(gè)性發(fā)展[2]。此外，舒適的寫作環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生帶來自由發(fā)揮的空間，因此，教師在作文教學(xué)中，需要采取柔和的教學(xué)方法，并考慮學(xué)生的寫作水平，不能對(duì)寫作進(jìn)行過多的要求，為學(xué)生提供輕松、靈活的創(chuàng)作空間，避免寫作帶來的壓力。

2.增加課外閱讀

閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思維能力，并能夠積累寫作素材，通過有效的閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，為學(xué)生的寫作建立良好的基礎(chǔ)，據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)指出，我國高中生的閱讀量普遍不高，其閱讀面以及閱讀能力有待提升；此外，由于我國高中生正處于人生的關(guān)鍵階段，在高考的壓力下，學(xué)生能夠自由支配的課外時(shí)間較少且課內(nèi)閱讀次數(shù)也較少。教師可以在早晚自習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如對(duì)我國名著《水滸傳》、《三國演義》以及《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典文學(xué)閱讀[3]，并讓學(xué)生在閱讀后對(duì)作品中人物的性格特征描寫方式、故事情節(jié)以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠幫助學(xué)生掌握寫作相關(guān)的知識(shí)，還能夠通過閱讀鍛煉自身的寫作技能。

3.應(yīng)用自主評(píng)價(jià)的方式

自主評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要方式，學(xué)生可以通過相互評(píng)價(jià)同學(xué)的作文并對(duì)自身寫作的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，同時(shí)鑒賞和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)片段以及寫作優(yōu)點(diǎn)。例如教師通過制定主題并讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫作完成之后學(xué)生相互交換作文，并讓學(xué)生對(duì)作文中的錯(cuò)別字、病句以及結(jié)構(gòu)不完善的片段圈畫出來，再交換回來。在此過程中，學(xué)生能夠積累寫作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自身的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)多為灌輸式教學(xué)，語文寫作教學(xué)是通過在寫作前讓學(xué)生進(jìn)行素材閱讀，然后通過學(xué)生對(duì)素材的理解僅創(chuàng)作，其中心任務(wù)是對(duì)素材中所提及的內(nèi)容進(jìn)行觀察；而在素質(zhì)教學(xué)要求下的語文教材對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的閱讀教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新與優(yōu)化，其更加重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[3]。因此，高中語文教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將觀察語文寫作教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐語文學(xué)習(xí)教學(xué)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式，在語文寫作教學(xué)前先讓學(xué)生對(duì)語文技能以及知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生對(duì)于語文寫作教學(xué)的積極性。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)際生活，觀察生活中的事情，尋找創(chuàng)作的靈感。例如“在購買東西的時(shí)候，不同年齡段的人對(duì)于購買物的選擇”為主題進(jìn)行討論。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)階段的語文寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行語文寫作教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力成為高中語文教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，有助于提高教學(xué)效率以及學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王柏翠.自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2014，12（78）：38-40.

[2]王靜.高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J].作文成功之路（下旬），2014，21（3）：86-88.

[3]趙均勇.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，16（18）：74-76.endprint