谷丹鳳

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中英語高效課堂的構(gòu)建，對于每一位教師來說都是必要完成的教學(xué)任務(wù)。閱讀，是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生閱讀水平的提高，對于英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)都有著積極作用。課堂提問，是教學(xué)活動中不可缺少的一部分。問題設(shè)計的質(zhì)量，直接關(guān)系著教學(xué)過程的成效。加強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計，有利于促進(jìn)課堂問題意義的發(fā)揮，加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計；初中英語；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；方法

中國分類號：G633.41

前言

閱讀，是初中英語教學(xué)的基本內(nèi)容之一。英語閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生成為具有獨立閱讀能力的學(xué)習(xí)者。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中獲取有效的信息，對未讀到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測與分析，領(lǐng)悟閱讀文章的思想情感，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。在新課程改革的過程中，英語閱讀課堂中的問題設(shè)計逐漸得到了教育者的關(guān)系。從課堂問題入手，進(jìn)行高效閱讀課堂的打造，是教學(xué)創(chuàng)新的一個切入點。

一、初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計現(xiàn)狀

在許多教師看來，問題是課堂教學(xué)活動中的必備之物。也正是因為如此，大部分教師忽視了課堂提問的藝術(shù)性，沒有對問題進(jìn)行有效設(shè)計，影響了課堂提問價值的發(fā)揮。目前，在英語閱讀課堂問題設(shè)計中，還存在一些誤區(qū)。

第一，課堂問題多而不精。在當(dāng)前的初中英語閱讀課堂中，一問一答式的問題較多，問題沒有明確的能力訓(xùn)練指向，大量的無效問題仍然存在于初中英語閱讀教學(xué)中。問題一般很少涉及到閱讀文章的主旨以及寫作目的，往往是以故事情節(jié)為問題點進(jìn)行淺顯的提高。教師不停地提問，學(xué)生無需思考地快速回答，讓學(xué)生的問題思維得不到培養(yǎng)，也影響了學(xué)生深入理解閱讀文章。

第二，課堂提問形式單調(diào)。在許多英語閱讀課堂中，教師習(xí)慣于利用對與錯、是與不是的問題進(jìn)行提問。單一的提問形式會讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺上的疲勞感，也會讓學(xué)生的思維永遠(yuǎn)在一條線上來回走，不利于靈活思維運動的開展。同時，教師一直都是課堂中的提問者，學(xué)生只能沒有選擇地回答教師的問題，影響了學(xué)生問題思考積極性的提高。

第三，課堂問題參與不均。就目前來看，在許多英語閱讀課堂中，面對教師的提問，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生反應(yīng)地較快，回答的問題也比較多。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生回答的問題比較少，而學(xué)困生基本不會在課堂中回答問題。后者的思維在閱讀課堂中得不到鍛煉，會使其一步跟不上，步步跟不上，逐漸成為英語閱讀課堂中的旁觀者，不利于教學(xué)效率的提高。

二、初中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計方法

面對初中英語閱讀教學(xué)改革的目標(biāo)以及閱讀教學(xué)中存在的問題設(shè)計問題，優(yōu)化初中英語閱讀課堂問題的設(shè)計，是初中英語教師的必然選擇。具體的問題設(shè)計方法如下：

（一）加強(qiáng)閱讀前問題的設(shè)計

在學(xué)生開始閱讀之前，教師利用有效的問題去激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生具有閱讀學(xué)習(xí)興趣，就會更加主動地融入到閱讀學(xué)習(xí)活動中，提高其閱讀學(xué)習(xí)的效率。

像在講解《Hobbies》的時候，教師可以利用多媒體，給學(xué)生展示一些他們課外活動的真實照片或者豐富的課外活動選項，集中學(xué)生的注意力。同時，提出“Whats your hobby？ Which is your favourite activity？”這樣的問題，吸引學(xué)生專注于閱讀學(xué)習(xí)的主題。之后，教師再針對課文內(nèi)容，讓學(xué)生去找一找文章中提到的幾種興趣，并將幾種興趣與主人對應(yīng)起來。抓住初中學(xué)生興趣點進(jìn)行提問，有利于學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的積極參與者，構(gòu)建高效的初中英語閱讀課堂。

（二）加強(qiáng)閱讀中問題的設(shè)計

首先，閱讀中的問題應(yīng)當(dāng)講究層層遞進(jìn)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是一個從簡到難，從淺到深的過程。因此，在進(jìn)行問題的設(shè)計時，教師也要尊重學(xué)生的認(rèn)知尊重，層層進(jìn)行推進(jìn)，保證學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密發(fā)展。像在講解《Summer in Los Angeles》的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課掌握將來時，用正確的語言表達(dá)將來的規(guī)劃。為了讓學(xué)生一點一點地認(rèn)知與應(yīng)用相關(guān)的語言知識，教師可以在學(xué)生閱讀的過程中提出這樣的問題?！癐s summer coming？ What does the auther want to do？ When will he go to Los Angeles？ What will he do？”等問題，讓學(xué)生從是與不是的問題，逐漸過渡到文章內(nèi)容相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀。

其次，閱讀中的問題應(yīng)當(dāng)具有追問性。在初中英語閱讀課堂中，很有可能會隨機(jī)生成一些動態(tài)化的問題。這些生成于課堂中的問題，是學(xué)生思考的結(jié)果，也會成為學(xué)生思維運動的起點。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展情況，隨時發(fā)現(xiàn)與抓住有效問題進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的靈活。像在講解《Summer in Los Angeles》的時候，當(dāng)回答了“What does the auther want to do？ ”這個問題之后，一些學(xué)生脫口而出“Why？”，教師就可以抓住這一點，讓學(xué)生在課文中找到理由或者說出幾點理由。動態(tài)化的課堂問題，往往更能滿足初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理需求，促進(jìn)閱讀課堂的圓滿。

（三）加強(qiáng)閱讀后問題的設(shè)計

初中英語閱讀教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生獲取有效的信息，更是為了學(xué)生能夠具有可以應(yīng)用的信息。培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，是英語教學(xué)活動的最終目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，教師所設(shè)計的知識性的問題，往往具有相同或相似的答案，可以促進(jìn)學(xué)生了解文章結(jié)節(jié)，但不能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。因此，當(dāng)代教師要對課堂問題進(jìn)行開放化設(shè)計，給學(xué)生一些沒有固定答案與參考答案的問題，讓學(xué)生盡情去發(fā)揮，盡情去想象，盡情去表現(xiàn)。加大開放性問題的設(shè)計比例，會讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的語言輸出，讓閱讀課堂變得更有活力。

比如在講解《On the Radio》的時候，教師可以提出這樣的問題“If you are on the radio， what will you say to your listener？ Or what topic will you choose？”。開放性的問題，能夠讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸，發(fā)揮想象力，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)英語閱讀課堂的立體化，提高英語閱讀教學(xué)的意義。

結(jié)語

綜上所述，英語閱讀教學(xué)過程中所提出的問題，對于學(xué)生課堂中的思維運動速度以及思維能力提高都有著重要的作用。要促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)改革，教師需要對課堂問題進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過課堂問題的思考找到閱讀學(xué)習(xí)的新思路，完成自己的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。巧妙進(jìn)行閱讀課堂問題設(shè)計，構(gòu)建高效的英語閱讀課堂，是讓初中學(xué)生閱讀思維開花結(jié)果的必要手段。

參考文獻(xiàn)

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