孫吉祥

摘要：閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。因此，可以說語文閱讀教學就是一種對話教學。在新課標背景下，實施語文閱讀對話教學，有助于使學生對語文閱讀文本有深刻的理解，有助于促進學生的個性化發(fā)展。但是，要想充分發(fā)揮語文閱讀對話教學的作用，還需要遵循幾項原則。本文結合筆者教學體會，總結一些新課標背景下的語文閱讀對話式教學原則，以供參考。

關鍵詞：新課標 語文閱讀 對話式教學 原則

【中圖分類號】G633.3

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話中進行?！闭Z文閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。因此，在語文閱讀教學中，實施對話教學非常重要，作為語文教師必須遵循以下原則。

一、師生平等交流是第一原則

語文教學中傳統(tǒng)的師生互動形式特征是教師問、學生答。教師如果問題設計得好，當然也有啟發(fā)思維的作用。但無論怎樣，談話總是以教師為中心進行的，學生只是被動地回答教師提出的問題，表面看似乎思維很活躍，其實學生學得并不主動，學生的思維在頻繁的問問答答中被一個個瑣碎的問題牽著走，完全處于被動的狀態(tài)。在教學中，教師是學生學習的主宰者，師生的地位是不平等的，這與“學生為主體，教師為主導的觀念”相悖，因此，教師要充分認識到，在教學上，自己只不過是一個先行者，但絕對不是一個統(tǒng)治者，學生有學生的思維，學生有學生的見解，你認為很簡單的東西，學生局限于生活閱歷，有可能會覺得很難，你認為他們很有可能不會的東西，他們也有可能理解得很好。在課堂上，教師應該要通過對話來了解學生，學生也應該通過對話來了解教師，教與學之間應該是溝通的、互動的，在溝通過程中克服自身的不足，以達到教學相長的目標。此外，教師在課堂教學中讓學生擁有更大的自主空間，必須提供思維空間大、淡化答案意識的話題，圍繞這些“話題”做到以下幾點：（1）營造對話氛圍——使對話在民主、寬松、愉快的氛圍中進行。（2）組織對話過程——使對話在有序的狀態(tài)下進行。（3）調控對話方向——使對話始終圍繞當前的話題進行。（4）保證對話的省時和有效——使對話過程成為有效率的師生互動過程。

二、重視學生聽說讀寫能力的協(xié)調發(fā)展是第二原則

語文課堂是一個綜合性的大熔爐，學生的聽說讀寫能力、創(chuàng)新能力及語文綜合素質都會在對話教學中得到鍛煉。對話教學結構龐大、規(guī)模宏偉是脈脈相通的立交橋，聽說讀寫是它的主動脈，通過不斷的對話題的聽讀輸入和不斷地說寫輸出加速血液循環(huán)，將語文知識的各個層面巧妙地連接在一起，形成一幅錯落相連、暢通無阻的知識交通網(wǎng)。對話課堂更是一條環(huán)環(huán)相扣的“生物鏈”，教師只有加強學生的聽說讀寫能力的綜合訓練和協(xié)調發(fā)展，才有助于建設良好的對話教學系統(tǒng)。

三、構建好對話平臺，在適時設計較好的話題是第三原則

課堂閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，我們要切實關注學生的生命軌跡，讓學生用自己的心靈，自由地、自主地、自發(fā)地研讀文本，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。同時，設計好對話的話題是以文本喚醒學生的生命意識，形成學生個性化的感受體驗的關鍵。如《五柳先生傳》體現(xiàn)的是陶淵明追求獨善其身、曠達率真的人格魅力的文章，我們在設計話題時要注重人物身上生命意識探索的挖掘，這就注重了生命意識體驗。話題要有層次性和聯(lián)系性，要讓思考者、探索者有“柳暗花明又一村”的喜悅感。此外，對話教學由三個要素構成，即教師、學生和話題。話題是引領學生走進文本與文本對話的橋梁，如果停留于文字表面的熱鬧，只能使課堂對話流于形成。從對話的三要素（聽者、說者、話題）看，話題是對話交流的核心。因此，話題設置的科學與否、巧妙與否直接關系到學生是否有興趣與到對話中來。教師不但要設計比較好的話題，還需要在適當處設計比較好的話題。為此，教師應當做到以下幾點：（1）在文章的矛盾處設置話題。教材中的很多課文是借助矛盾的對立和統(tǒng)一來表達思想感情，突出人物和事物特點的，貌似矛盾，實則統(tǒng)一。因此，可抓住教材中貌似矛盾的地方，設置話題。（2）在文章的留白處設置話題。留白，是作者有意留下的、沒有寫明的召喚讀者想象的未定的意蘊空間，它能夠激活讀者的思維，從而建立起讀者與作品溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解。因此，可在文章“留白”處設置話題。（3）緊扣文本的重點、難點設置話題。新課程改革中的教學目標計包括“知識目標、能力目標、情感目標”教學重點和難點，是在實現(xiàn)目標過程中必須重點解決牽一發(fā)而動全身的問題和學生在理解感受上存在困難的問題。此外，在課程實施中，應當給予更多的時間，確定教學重點和難點為對話內(nèi)容，將使學生的學習更深入、也更有廣度。

四、創(chuàng)設開放適宜的話題是對話教學的第四原則

開放的話題讓每個學生都可以升華起來，與文本、同學進行對話，既能激活原有的課文信息和意義，又能引起學生的思考、對話、探求之欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進個性發(fā)展，而話題太細就缺少包容性，不利于話題展開，不能促進整個對話過程的靈度、深度。而話題太難則不能使文本和讀者之間實現(xiàn)真正的交流碰撞，更談不上平等的對話。因此，在設計話題時要考慮讀者的水平。

總之，現(xiàn)代教育教學理念對語文教師要求極高，要想全方位地提高學生的整體素質，就必須做到在課堂教學中以教師為主導，以學生為主體，合理靈活地運用各種課程資源，準確規(guī)范運用各種教學方法，轉變傳統(tǒng)的教學方式，轉變學生思維，全方位地改革“教與學”中存在的不合理現(xiàn)象，努力使學校教育適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

參考文獻

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