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        淺談?wù)Z文課堂的訓(xùn)練到位

        2017-09-27 04:17:39羅春艷
        關(guān)鍵詞:字詞教學(xué)情感態(tài)度綜合能力

        羅春艷

        【摘要】語文是一門工具學(xué)科,又是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門最有活力最深?yuàn)W的學(xué)科。作為語文老師,我們應(yīng)在課堂上兢兢業(yè)業(yè)教字詞、實(shí)實(shí)在在導(dǎo)學(xué)法、反反復(fù)復(fù)抓朗讀、扎扎實(shí)實(shí)練讀寫,切實(shí)做到工具性和人文性的統(tǒng)一,使語文教學(xué)達(dá)到真、純、實(shí)、活的境界。

        【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練到位 ; 字詞教學(xué) ; 課文朗讀 ; 學(xué)習(xí)方法 ; 情感態(tài)度 ; 綜合能力

        【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)36-0162-02

        著名特級(jí)教師于永正先生在《教語文其實(shí)很簡(jiǎn)單》一文中說:“實(shí)踐使我知道了教語文其實(shí)并不那么復(fù)雜,就是教學(xué)生識(shí)字、寫字、讀書、作文?!痹鯓硬拍馨堰@些簡(jiǎn)單的事情做得精致呢,下面就“語文課堂的訓(xùn)練到位”這一話題談?wù)劀\見。

        一、字詞教學(xué)要落實(shí)到位

        字詞是語文的基石。怎樣在課堂上把字詞教學(xué)落到實(shí)處呢?不外乎就是采取不同形式不同程度地強(qiáng)化正音、析形、解義、書寫等過程。

        特級(jí)教師孫世梅在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí),緊緊抓住“癱瘓”和“憔悴”這兩個(gè)生字詞,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

        師:有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

        生: “癱瘓”都是病字旁,“憔悴”都是豎心旁。

        師:還有什么發(fā)現(xiàn)?

        生:“癱瘓”會(huì)讓行動(dòng)不便,所以里面是個(gè)“難”字。因?yàn)椤敖辜薄睍?huì)讓人憔悴,所以“焦急”的“焦”加個(gè)豎心旁就是憔悴的“憔”。

        師: “癱”字是病字旁加了一個(gè)“難”字,是哪個(gè)“難”?

        生:困難的“難”。

        師:還可以組成什么詞?

        生:艱難。

        師:很好,這個(gè)字還是個(gè)多音字。除了“nán””,還讀什么?

        生:難,災(zāi)難的“難”。

        師:同學(xué)們,讓我們想象一下,21歲的小伙子,雙腿忽然癱瘓了,生活何其——

        生:艱難

        師:對(duì)這樣一個(gè)年輕人而言,這又何嘗不是一場(chǎng)——

        生:災(zāi)難!

        師:同學(xué)們,“癱瘓”是說文中的我病在腿上,“憔悴”是說文中的母親,看在眼里,她急在心上,疼在心上?。?/p>

        在這個(gè)片斷中,一字多音、用詞之妙、詞義訓(xùn)練都處理的水乳交融、踏雪無痕。

        二、課文朗讀要訓(xùn)練到位

        朗讀是“閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”,是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)最重要的能力。因此語文課堂上,一定要讓學(xué)生縱情地讀,在讀中了解內(nèi)容,在讀中思考感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中陶冶情操。豐子愷的《白鵝》一課,有一段話:“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。”一位教師是這樣指導(dǎo)朗讀的:第一遍讀讓大家知道白鵝吃了哪些東西?學(xué)生很快找出 “水、泥、草”三個(gè)詞,并重讀;第二遍讀讓大家知道鵝吃飯的順序。這次學(xué)生找出“先、再、然后”三個(gè)順序詞重讀;第三遍讀要讓大家聯(lián)想出一幅鵝吃食的畫面。通過“三讀”,白鵝吃飯的有趣躍然紙上,學(xué)生領(lǐng)悟到了白鵝的可愛和作者對(duì)白鵝深深的喜愛之情。

        三、學(xué)習(xí)方法要指導(dǎo)到位

        我們深知“授之以魚,不如授之以漁”的道理。語文課堂,教師要放下身段,相信學(xué)生,讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,遇到好詞好句畫下來,有問題記下來,產(chǎn)生想法或有了感受馬上寫出來,在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成讀、畫、批、寫的好習(xí)慣。

        一位教師在執(zhí)教《永生的眼睛》一課時(shí),開課就直奔學(xué)法:

        師:打書86頁(yè),作為閱讀課文,大家別忘了課前的提示語,它會(huì)引導(dǎo)你了解自學(xué)的重難點(diǎn)。(指生讀)同學(xué)們了解了閱讀提示,你打算怎樣讀課文呢?學(xué)生結(jié)合閱讀提示和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào):

        生1.我要認(rèn)真讀課文,了解課文寫了一件什么事?

        生2.我要讀懂琳達(dá)一家為什么要捐獻(xiàn)角膜?

        生3.我要找到課文中最讓我感動(dòng)的地方與同學(xué)議一議。

        師:就按照你們總結(jié)的方法趕快學(xué)課文吧!老師還要補(bǔ)充兩點(diǎn):

        借助拼音讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段的序號(hào),開始吧!

        四、情感態(tài)度要挖掘到位

        語文教材所選作品大都有著豐富的情感因素。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分挖掘文本中所蘊(yùn)含的情感,讓學(xué)生去體驗(yàn)去感悟,或運(yùn)用不同方式讓學(xué)生去理解去運(yùn)用。除此之外,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)也離不開情感的參與。成功的語文課應(yīng)該是在語言文字訓(xùn)練的同時(shí),又自覺自然地進(jìn)行情感教育。

        斯霞老師在講解完“顆顆稻粒多飽滿”后,讓學(xué)生用飽滿造句。

        生:麥子長(zhǎng)得飽滿;豆子長(zhǎng)得飽滿。

        老師忽然轉(zhuǎn)身走到教室門口,轉(zhuǎn)過身來,挺起胸,揚(yáng)起頭,兩眼炯炯放光?!澳銈兛矗蠋熃裉炀耧枬M!”,“讓我看看大家的精神怎么樣?”

        學(xué)生們一個(gè)個(gè)挺胸抬頭,坐得端端正正。

        五、綜合能力要培養(yǎng)到位

        習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分,即為能力。語文課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如查閱資料的能力,課外閱讀的能力,詞語積累的能力,發(fā)散思維的能力,動(dòng)筆的能力等,更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)……

        著名教授賈志敏就十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?!吧险n時(shí)思想要集中,身體要坐正,眼睛要看著老師。用眼睛看著別人,表示對(duì)別人的尊重,所以有教養(yǎng)的人,同人交談時(shí)眼睛總看著對(duì)方?!睊亝s一切繁瑣招式,賈志敏老師簡(jiǎn)潔明了地提出上課聽講的要求。

        “讀書要坐直,這孩子坐得非常好;讀書速度要快,速度快就說明注意力集中在書中,這個(gè)小孩子第一個(gè)讀好;大多數(shù)同學(xué)不會(huì)讀,一個(gè)字一個(gè)字地讀,只有這個(gè)同學(xué)讀得還算對(duì),是一句一句地讀。給這三個(gè)同學(xué)鼓掌?!毕襁@樣的嚴(yán)格要求,怎能不讓孩子們受益終身?

        語文是一門工具學(xué)科,又是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門最有活力最深?yuàn)W的學(xué)科。作為語文老師,我們應(yīng)在課堂上兢兢業(yè)業(yè)教字詞、實(shí)實(shí)在在導(dǎo)學(xué)法、反反復(fù)復(fù)抓朗讀、扎扎實(shí)實(shí)練讀寫,切實(shí)做到工具性和人文性的統(tǒng)一,使語文教學(xué)達(dá)到真、純、實(shí)、活的境界。

        參考文獻(xiàn)

        [1]于永正.《教語文其實(shí)很簡(jiǎn)單》

        [2]崔巒.《在全國(guó)第六次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的總結(jié)發(fā)言》2008.7

        [3]曹建忠. 發(fā)揮“三導(dǎo)”功能 確保訓(xùn)練到位——淺談?wù)n后練習(xí)的“三導(dǎo)”功能《小學(xué)教學(xué)參考》 2000

        [4]方有軍.淺談?dòng)⒄Z閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法與策略《新課程:教師版》2013endprint

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