【摘要】慕課教育是依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的在線課程，以教學(xué)視頻作為主要的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，自身所受限制較少，我國(guó)眾多院校開(kāi)始將慕課應(yīng)用于自己的教學(xué)。高職英語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有較為重要的作用，可以幫助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中，獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，但是當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)卻暴露出諸多問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校需要將慕課教育與高職英語(yǔ)教學(xué)相互結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的革新，借此來(lái)提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保高職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高。

【關(guān)鍵詞】慕課教育 高職英語(yǔ)教學(xué) 革新思路

一、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)觀念脫離時(shí)代。高職英語(yǔ)教師教學(xué)觀念受傳統(tǒng)教育影響較為嚴(yán)重，將提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力作為自身教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，為了保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，他們?nèi)耘f以“填鴨式”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上只能被動(dòng)接受教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)的僅僅是理論知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間通過(guò)對(duì)話等方式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，了解英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際用法。高職英語(yǔ)教師忽略了學(xué)生作為課堂主體的要求，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)做課堂主導(dǎo)者進(jìn)行對(duì)待，自身也沒(méi)有很好的承擔(dān)引導(dǎo)者的任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中不注重與學(xué)生的溝通交流，不了解學(xué)生的真實(shí)想法，不能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)的向教師提出，導(dǎo)致高職學(xué)生英語(yǔ)水平偏低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展。

2.英語(yǔ)考核方式不合理。高職英語(yǔ)考核方式較為單一，即筆試答題。高職學(xué)生每學(xué)期只需要完成一張英語(yǔ)試卷，那么這一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)便宣告結(jié)束，而且英語(yǔ)試卷中的習(xí)題以語(yǔ)言知識(shí)為主，實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容少之又少。這說(shuō)明高職院校在英語(yǔ)考核上，過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的考核，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)偏重語(yǔ)言知識(shí)的講解，較少涉及到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。高職院校學(xué)生在畢業(yè)后將進(jìn)入各個(gè)企業(yè)工作，企業(yè)在英語(yǔ)上對(duì)高職學(xué)生的要求與高職院校有著較大差別，企業(yè)需要員工能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、交流，在文件制作過(guò)程中也可以對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行利用。企業(yè)更為注重的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，而并非一般的語(yǔ)言知識(shí)，但是高職院校的英語(yǔ)考核方式與企業(yè)的需求存在明顯的偏差，學(xué)生在英語(yǔ)上無(wú)法滿足企業(yè)的需求。

二、慕課教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.慕課教育方式更為新穎。慕課教育以網(wǎng)絡(luò)作為依托，以視頻作為教學(xué)方式，這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比更為新穎，高職學(xué)生也更容易接受。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代人生活中不可或缺的一部分，而慕課教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，而且其教學(xué)內(nèi)容脫離教材，內(nèi)容來(lái)源更為廣泛，符合當(dāng)今高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的需求。網(wǎng)絡(luò)中包含著眾多的教學(xué)資源，例如視頻、音頻等，它們可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更加直觀的展示，這是紙質(zhì)教材難以做到的，教師可以使用這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，高職學(xué)生可以更好的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，保證自身英語(yǔ)水平的提升。

2.互動(dòng)方式多樣。缺乏互動(dòng)是高職院校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的顯著特點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)向教師提出，教師也不了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法取得相應(yīng)的效果。慕課教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)為師生之間的溝通交流提供了平臺(tái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立組群、討論組等，通過(guò)這樣的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生需要哪一方面的教學(xué)內(nèi)容等，繼而對(duì)自身教學(xué)以及教學(xué)視頻進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。學(xué)生與學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，例如提出問(wèn)題、思考問(wèn)題等，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、基于慕課教育對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)革新思路的分析

1.建設(shè)相應(yīng)課程體系。針對(duì)慕課教育建設(shè)相應(yīng)課程體系，是高職教學(xué)革新的必要條件。高職英語(yǔ)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，將其制作成慕課視頻，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)某部分知識(shí)進(jìn)行充分的了解，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的教學(xué)也可以從原來(lái)的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用方面，讓高職學(xué)生的英語(yǔ)能力得到全面提升。在建設(shè)相應(yīng)的課程體系時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，設(shè)置不同的課程等級(jí)，根據(jù)等級(jí)制定不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。高職院校可以針對(duì)學(xué)生專業(yè)的不同，設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程，例如化工英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等，其課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生、教師的需求來(lái)制定，讓這些英語(yǔ)課程成為高職慕課英語(yǔ)課程體系的一部分。

2.利用慕課實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是慕課發(fā)展下的產(chǎn)物，也是當(dāng)今較為流行的教學(xué)模式，高職院校英語(yǔ)教學(xué)可以以慕課教育為依托，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行建設(shè)與利用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高職院校英語(yǔ)教學(xué)可以分為兩部分，即知識(shí)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，為了讓學(xué)生在考試中取得較好的成績(jī)，教師在課堂教學(xué)中會(huì)偏重知識(shí)理論教學(xué)，但是高職英語(yǔ)課堂時(shí)間十分有限，實(shí)際應(yīng)用教學(xué)往往難以進(jìn)行，這也造成了高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的缺失。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教育有很大的相似性，都以網(wǎng)絡(luò)作為依托，以教學(xué)視頻作為主要形式，但是翻轉(zhuǎn)課堂觀看教學(xué)視頻的時(shí)間是課下，因此，高職英語(yǔ)教師可以利用這一教學(xué)模式，要求學(xué)生在課下通過(guò)觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)理論知識(shí)，自身在課上教授學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從總體上提升高職學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：沈潛（1981.12-），男，漢族，江蘇蘇州人，本科，講師，研究方向：高職校英語(yǔ)教學(xué)、信息化教學(xué)。endprint