牟海美

【摘要】文章簡(jiǎn)要介紹信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，制定教學(xué)目標(biāo)，借助數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多種信息化手段，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)課 翻轉(zhuǎn)課堂 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述

所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)一方面以信息技術(shù)的支持為顯著特征，另一方面以現(xiàn)代教育/教學(xué)理念為指導(dǎo)。所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

二、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自教育科學(xué)出版社出版的《英語(yǔ)》第一冊(cè)第八單元。本單元主題圍繞“節(jié)日”展開(kāi)，對(duì)國(guó)內(nèi)外主要節(jié)日的來(lái)歷及相關(guān)習(xí)俗進(jìn)行了介紹?！肮?jié)日”是永恒的話題，因?yàn)樗N近人們的生活，深得人們的喜愛(ài)。學(xué)生在生活中早已親身感受各種節(jié)日的氣氛，因此他們對(duì)本節(jié)課很感興趣并且很容易參與到有關(guān)節(jié)日的話題討論中。

2.教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為本校一年級(jí)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生。班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍較好，英語(yǔ)課堂比較活躍，接近半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和行動(dòng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了一些基本英語(yǔ)知識(shí)和技能，也具備了進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話的能力。

3.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握中西方主要節(jié)日的基本詞匯、句型。能聽(tīng)懂聽(tīng)說(shuō)部分的對(duì)話。（2）能用簡(jiǎn)單的句子描述中西方主要節(jié)日。

能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)力技巧和策略提高聽(tīng)的能力。（2）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用已學(xué)單詞和句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。

情感態(tài)度：了解中西方主要節(jié)日的背景及習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

4.教學(xué)重點(diǎn)：（1）關(guān)于中西方節(jié)日的表達(dá)方式及相關(guān)句型。（2）用簡(jiǎn)單句子描述并交談中西方主要節(jié)日。

5.教學(xué)難點(diǎn)：用已學(xué)的單詞和句型，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的有關(guān)節(jié)日對(duì)話并表演。

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課將借助信息化手段，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行授課。設(shè)計(jì)思路：課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)——課堂檢查并答疑解惑——課后拓展。

1.預(yù)習(xí)階段。課前一周，教師將導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、聽(tīng)力音頻材料及相關(guān)微課等上傳到學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“教學(xué)資源包”中，學(xué)生在課余時(shí)間，登入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，下載資源包，按導(dǎo)學(xué)案的要求自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。對(duì)于較難的作業(yè)可以做上標(biāo)記，在課堂上在教師的指導(dǎo)下和同學(xué)們討論共同完成。

2.課堂階段。教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，課堂重點(diǎn)講解，并答疑解惑。課堂階段的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Step I：Listen—match，and discuss when we eat these foods.

教師在PPT上分別展示5種食物的圖片及相應(yīng)的節(jié)日，讓學(xué)生做匹配題并討論。

Spring Festival—jiaozi / Mid-Autumn Festival—moon cake / Thanksgiving Day—turkey

Dragon Boat Festivial—zongzi / Lantern Festival—sweet dumpling

設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的節(jié)日總是與美食相伴，通過(guò)展示圖片的方式來(lái)學(xué)習(xí)食物的英文表達(dá)，讓學(xué)生一目了然。同時(shí)也記住了與食物對(duì)應(yīng)的節(jié)日的英文表達(dá)。

Step II：借助游戲競(jìng)賽的教學(xué)方法來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課前自主學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況

Game1：猜猜看？教師將全班同學(xué)分成2大組，并選出隊(duì)長(zhǎng)：Group A & Group B。教師在PPT上分別展示8個(gè)節(jié)日的英文描述，演示的方式用PPT動(dòng)畫(huà)里的“顏色打字機(jī)”，在描述的每一句話后暫停，如果沒(méi)有猜到，繼續(xù)播放，讓A和B兩組同學(xué)們輪流搶答，猜猜這是什么節(jié)日？并說(shuō)出它的英文。Eg.1：The festival has been marked by eating zong zi and racing dragon boats. Officially its falling on the fifth day of the fifth lunar month， it is also known as Double Fifth Day.Eg.2：……搶答結(jié)束后，教師重點(diǎn)介紹這些節(jié)日的來(lái)歷及相關(guān)習(xí)俗。

Game2：字母拼單詞列隊(duì)比賽。教師分別發(fā)給Group A & Group B兩組同學(xué)32張字母卡片（A，E，I，O，U，N，發(fā)兩張，R發(fā)三張），和兩張單詞卡片（Festival/Day）。每個(gè)學(xué)生領(lǐng)兩張不同的字母卡片，隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)單詞卡片。教師用PPT展示一張節(jié)日的圖片，如春節(jié)，兩個(gè)組持S，P，R，I，N，G字母的學(xué)生和持有“Festival”單詞卡片的隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)立即站到教室中間按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。

游戲展示常見(jiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日：Spring Festival， Lantern Festival， Tom-sweeping Day， Dragon Boat Festival， Double-Seventh Day， Mid-Autumn Festival， Double Ninth Festival.

Game 3：找對(duì)子（festival—time）。課前老師將24個(gè)節(jié)日的英文表達(dá)及對(duì)應(yīng)的日期分別寫(xiě)在48張便簽貼上，并打亂順序貼在教室后面的黑板上。請(qǐng)A&B兩組同學(xué)各派2名同學(xué)參加此游戲，4名同學(xué)分別站到講臺(tái)兩邊，聽(tīng)到老師喊“Lets begin！”口令，快速跑到教室后面，從黑板上找出一對(duì)正確的節(jié)日和日期便簽貼后，由其中的一位同學(xué)把便簽貼帶回講臺(tái)，將其貼在黑板上正確的表格中（表1為Chinese Festivals，表2為Westen Festivals），每一趟只能帶一對(duì)便簽貼，可在游戲過(guò)程中配上一段動(dòng)感音樂(lè)。游戲結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)們用“接龍對(duì)話”的形式練習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。endprint

Eg.：A：When is New Years Day ？

B：Its on January 1st.

B：When is International WomensDay？

C：March 8th……

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生自學(xué)情況。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)8個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)歷及相關(guān)習(xí)俗，并掌握24個(gè)節(jié)日的英文表達(dá)和練習(xí)對(duì)話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

Step III：Practicing listening .

重點(diǎn)練習(xí)精聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生逐句聽(tīng)錄音，教師放一句，暫停5秒，每一句連續(xù)放3遍，教師適當(dāng)講解聽(tīng)力內(nèi)容，每放下一句話，都將之前的內(nèi)容再放一遍，直到學(xué)生聽(tīng)懂每一句話，并要求學(xué)生把聽(tīng)到的每一句話都能寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：檢查課前學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)情況。通過(guò)聽(tīng)力技巧及策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

3.課后拓展。編寫(xiě)簡(jiǎn)單對(duì)話并展示。2人一組，用已學(xué)詞匯和句型，模仿課文對(duì)話，編寫(xiě)談?wù)撌フQ節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)或感恩節(jié)的對(duì)話。應(yīng)用英語(yǔ)趣配音學(xué)習(xí)軟件練習(xí)對(duì)話，同時(shí)通過(guò)QQ或微信與搭檔隨時(shí)隨地進(jìn)行對(duì)話演練，在下一堂課上進(jìn)行脫稿表演。

四、特色創(chuàng)新

本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師改變以往“先教后練”的教學(xué)模式，而是采用“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，即“預(yù)習(xí)時(shí)段+課堂時(shí)段”的模式。老師事先根據(jù)課本內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)做一份“導(dǎo)學(xué)案”和一個(gè)“教學(xué)資源包（含有視頻，微課，沙畫(huà)，圖片及音像資料，學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）”上傳至學(xué)校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生登入平臺(tái)并將預(yù)習(xí)資料下載到手機(jī)上隨時(shí)隨地獨(dú)立自學(xué)，并完成“導(dǎo)學(xué)案”中的任務(wù)單。課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括討論、答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，“課堂時(shí)段”為學(xué)生知識(shí)生成、提升、應(yīng)用、反饋綜合階段。兩種模式的有機(jī)結(jié)合能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李赫.信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)操作模式[J].電化教育研究， 2003.11.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.endprint