崔大勇

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)民更加注重教育，高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)也在國(guó)民的重視之一，現(xiàn)高中英語(yǔ)自主教育出現(xiàn)不做英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有興趣、對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好等情況，本文就此情況進(jìn)行以下分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 分析

前言

自主教育是培養(yǎng)學(xué)生的能力、品德、性情等表現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)提倡自主教育，反對(duì)從前的傳統(tǒng)教育方式，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的做法既能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，又能讓學(xué)生扎實(shí)的記住知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣，不在因?yàn)閷W(xué)習(xí)而抗拒。

一、高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)是高中三大主科之一，是高考時(shí)的重要科目。高中英語(yǔ)閱讀更是極為重要，在考試的時(shí)候占有大部分的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)高中英語(yǔ)自主教育閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)，1.由于高中課程比較多，學(xué)生一般沒(méi)有預(yù)習(xí)英語(yǔ)課的習(xí)慣，因此，課堂上老師講課的語(yǔ)速或方法，學(xué)生一時(shí)間無(wú)法接受，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2.學(xué)生高中時(shí)期壓力極大，所以對(duì)于不懂的語(yǔ)言興趣不大，在這種情況下教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生找到方式方法盡快融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。3.部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，所以，學(xué)生自己就放棄了英語(yǔ)閱讀，教師在這個(gè)時(shí)候要多運(yùn)用技巧，讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，閱讀的方法，讓學(xué)生恢復(fù)對(duì)閱讀的興趣。4.學(xué)生習(xí)慣于教師逐字講解逐句翻譯的閱讀教學(xué)模式，因此，學(xué)生的閱讀能力迫在眉睫，教師應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生，指出學(xué)生漏洞之處。5.學(xué)生的寫(xiě)作能力差，由于文化之間的差異，語(yǔ)言之間的不相通，學(xué)生拿起筆不知道該怎樣去寫(xiě)。這些問(wèn)題都是高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)所發(fā)生的問(wèn)題。

二、提高高中英語(yǔ)自主教育閱讀教學(xué)水平的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的心理。高中生不喜歡英語(yǔ)閱讀是因?yàn)樵趦?nèi)心中有不喜歡閱讀的障礙，具體有三大障礙：（1）語(yǔ)言障礙，由于有的單詞往往意思很多，而一個(gè)詞語(yǔ)的確切含義只有在具體的文章之中根據(jù)文章中的上下文才能確定。因此，詞義的轉(zhuǎn)換和搭配仍是閱讀中的障礙，所以要避免進(jìn)入見(jiàn)單詞就查字典的誤區(qū)。（2）文化背景知識(shí)的障礙，因?yàn)槲幕尘爸R(shí)是閱讀的無(wú)形障礙，由于不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，因此很難做出判斷。（3）閱讀技巧的障礙，這一障礙是多方面的，如找中心思想，推斷文章中有沒(méi)有直接說(shuō)明的意思，確定作者的語(yǔ)氣等。教師可以通過(guò)跟學(xué)生之間的溝通了解學(xué)生的心理，制定相應(yīng)的計(jì)劃，幫助學(xué)生走出英語(yǔ)閱讀的心理障礙。

同時(shí)教師可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的原則，在英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，有很多不利于提高閱讀效率的習(xí)慣。如音讀，很多人都有閱讀的時(shí)候發(fā)出聲音的習(xí)慣，這種閱讀方式的主要問(wèn)題就是使閱讀速度和效率受到說(shuō)速度的限制。因?yàn)檎Ｄx幾乎比發(fā)出聲音的朗讀快兩倍以上，在這種情況下學(xué)生要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。教師應(yīng)通過(guò)自身不斷鉆研，找到適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的興趣。培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，其實(shí)就是讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，在一定程度上英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)文作文差不多，學(xué)生可以參考一下如何學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的角度去寫(xiě)英語(yǔ)，同時(shí)要強(qiáng)化自身的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，平時(shí)可以多聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力。英語(yǔ)閱讀要多增加閱讀量，才能提高閱讀速度，掌握一定的閱讀技巧。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，可以試著找一下英語(yǔ)里面的樂(lè)趣，不要讓學(xué)生把英語(yǔ)看作是一件苦差事，要把英語(yǔ)看成一個(gè)不斷學(xué)習(xí)到新知識(shí)、新技能、天天都有新發(fā)現(xiàn)的事情。想要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣首先要讓學(xué)生內(nèi)心不排斥英語(yǔ)，教師可以通過(guò)對(duì)比找到其中的樂(lè)趣，如通過(guò)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言對(duì)比來(lái)體現(xiàn)其中的奧妙，中國(guó)叫做水的東西，國(guó)外叫做water，水是一個(gè)音節(jié)而water是兩個(gè)音節(jié)，這就是其中的對(duì)比。教師也可以通過(guò)情景教學(xué)讓學(xué)生角色扮演，既能緩解學(xué)生的壓力，又能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把知識(shí)鞏固。也可讓學(xué)生編制小故事，自己探索英語(yǔ)閱讀里面的奧妙，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的斗志。要想學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

3.強(qiáng)化閱讀技巧。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可以走，只能腳踏實(shí)地一步一步走，但不外乎學(xué)習(xí)也是有技巧的。英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，無(wú)論是閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作都離不開(kāi)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)去積累單詞，像我們平時(shí)閱讀文章不自覺(jué)記住新的詞匯一樣。同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成理解性閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生信息把握能力，全文歸納能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要提高閱讀的速度，一方面要求學(xué)生眼腦直映閱讀材料，克服不閱讀的習(xí)慣，另一方面要掌握快速閱讀技巧。學(xué)生平時(shí)也可多翻閱和觀看關(guān)于英語(yǔ)的電影和書(shū)籍，從電影和書(shū)籍中可以學(xué)到很多的語(yǔ)句，平時(shí)可以一邊看書(shū)一邊聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力，或大聲朗讀每個(gè)單詞重復(fù)練習(xí)，做到發(fā)音準(zhǔn)確印象深刻。朗讀的時(shí)候要先鍛煉發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，朗讀也可以說(shuō)是會(huì)話(huà)的基礎(chǔ)，沒(méi)有朗讀習(xí)慣會(huì)造成很難學(xué)成會(huì)話(huà)。教師也應(yīng)利用休息時(shí)間把文章做成視頻，以便于學(xué)生在家里方便觀看，也讓學(xué)生更加有興趣。

三、結(jié)論

總而言之，教師要想學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，一定要幫學(xué)生找到相應(yīng)的技巧，讓學(xué)生感到有興趣。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，要想讀懂英語(yǔ)，首先要了解英語(yǔ)，高中生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知就是一個(gè)必須要會(huì)的科目，對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解是必須要會(huì)的題目，其實(shí)可以換個(gè)角度讓高中生改變這樣一個(gè)想法，高中生只要對(duì)英語(yǔ)有興趣，就不會(huì)把英語(yǔ)閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，所以，教師要培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷明.高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，12：192-193.endprint