【摘要】本文利用ESP教學原則和模式，結(jié)合數(shù)控專業(yè)性質(zhì)和學生實際、以及用人單位對學生的要求，介紹針對數(shù)控專業(yè)的英語課堂教學設(shè)計過程，說明ESP教學的特點和優(yōu)勢，整個設(shè)計以數(shù)控專業(yè)英語教學成效為目標，旨在培養(yǎng)學生學習興趣和自信心、提高學生在崗位中英語實際應用能力。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語（ESP） 教學設(shè)計 任務(wù)驅(qū)動

一、研究背景

近年來，國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才對推動中國的現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)工業(yè)大國的理想具有不可替代的重要意義。高等職業(yè)教育培養(yǎng)工作在生產(chǎn)第一線的，具備高技術(shù)應用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的，具有較強綜合運用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題能力的，直接應用社會科技成果為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的專門人才。因此，讓高職英語教學更加適應高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的需要，更加符合生產(chǎn)一線實際工作的需要，更加貼近真實生活內(nèi)容的需要，是高職英語教育改革的方向和目標。毫無疑問，高職英語教學方向必須與高職人才培養(yǎng)目標保持一致。

結(jié)合我院制造類專業(yè)群中的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的背景，依據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中對于學生崗位能力的要求，我們的大學英語課程通過改革采用了公共基礎(chǔ)平臺（English for general purpose 簡稱EGP）+職業(yè)基礎(chǔ)平臺（English for specific purpose 簡稱ESP）的課程體系。公共基礎(chǔ)平臺采用將生活職場情境模塊化編寫的教材，職業(yè)基礎(chǔ)平臺目前使用校內(nèi)針對專業(yè)群的自編講義。我們正在嘗試將相關(guān)的教學內(nèi)容梳理、合并、整合，形成綜合性課程。以應用為主旨，圍繞培養(yǎng)目標，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為主線，重組教學內(nèi)容。其中，ESP模塊內(nèi)容是基于ESP課程設(shè)計理論，設(shè)計適合我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生的教學內(nèi)容。與傳統(tǒng)的 “車、鉗、銑、刨”操作不同，數(shù)控專業(yè)學生絕大多數(shù)都在生產(chǎn)一線操作、維修數(shù)控機床，該設(shè)備不僅前沿理論、技術(shù)多以英語描述，從應用角度來說，一些專業(yè)軟件本身也依賴英語，軟件及編程語言的技術(shù)文檔和資料也都用英文編寫。這在一定程度上對學生專業(yè)英語的能力提出了更高的要求。本文就如何提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生的英語應用能力，結(jié)合工作實際，研究數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的教學設(shè)計。

二、理論依據(jù)

1.高職英語教學目標。教育部高等教育司于2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）提出“以培養(yǎng)學生實際應用英語的能力為目標，側(cè)重職場環(huán)境語言交際能力的培養(yǎng)，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力”，突出了“職業(yè)性”；為了體現(xiàn)英語是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標服務(wù)。

2.ESP理論。ESP是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的就是培養(yǎng)學生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。早在 20 世紀 80 年代 Hutchinson 和 Water（1987）曾指出課程設(shè)計重點在實際溝通過程中的語言使用。近年，Basturkmen（2006）提出 ESP課程設(shè)計教學目標強調(diào)提升與專業(yè)相關(guān)的語言實際運用能力。通過語言的使用，加深對專業(yè)知識理解和運用，加強目標職業(yè)核心能力。

三、教學設(shè)計與實踐

本文以“數(shù)控機床零部件英語表達及操作面板英文指令”章節(jié)為范例展示課堂教學設(shè)計及實踐。該章節(jié)授課時間是4課時。

1.教學設(shè)計理念：本章節(jié)遵循“以學生為中心”的教學設(shè)計理念，這種教學理念符合“既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)。”

2.教學目標：是學生掌握數(shù)控加工中心零部件英語表達及操作面板英文指令，能夠用英語簡單介紹機床設(shè)備。

3.重難點：根據(jù)教學內(nèi)容該章節(jié)教學重點是學生掌握相關(guān)英語詞匯和指令縮略詞，依據(jù)學生專業(yè)詞匯有限，完整句子表達困難的學情，教學難點在于機床介紹中涉及的句型。

4.教學環(huán)境：數(shù)控實訓室教學。學生在實際的操作環(huán)境中更能感受學習職業(yè)英語的必要性從而轉(zhuǎn)化為動力，初步建立起興趣。教師可以利用機床設(shè)備設(shè)計教學項目，學生可以更好掌握枯燥生僻的專業(yè)詞匯。

5.教學策略與方法：本章節(jié)教學主要采取“理實一體化”和“任務(wù)驅(qū)動”的教學策略和方法。我們的學生在理解一些專業(yè)詞匯、段落時頗為棘手。教師可結(jié)合現(xiàn)有教學設(shè)備，巧妙設(shè)計教學情景仿真實踐一體化在實訓室完成相關(guān)教學。教師將教學目標分解，設(shè)計成幾個有效的任務(wù)，學生分組完成。教師引導學生自己提出問題，解決問題，總結(jié)收獲。這樣，學生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，他們在動手的過程中及時強化了所學的知識，完成任務(wù)時又獲得一種成就感。

6.教學環(huán)節(jié)設(shè)計：

（1）引入環(huán)節(jié)：教師通過提問方式讓學生回憶在專業(yè)實訓課上學習過的機床主要組成部分，為接下來的專業(yè)詞匯學習做好鋪墊。

（2）詞匯學習環(huán)節(jié)：教師設(shè)計“match and paste”競賽任務(wù)。學生在專業(yè)實訓課上已經(jīng)熟練掌握機床的主要組成部分，教師利用實訓中心的機床設(shè)備引導學生學習數(shù)控機床零部件的英文表達。教師將學生按照機床數(shù)量分為幾個小組，給每個小組分發(fā)提前準備好的寫有機床零部件英文單詞的stickers。競賽任務(wù)要求學生單詞和機床零部件一一對應，然后將stickers貼到對應的零部件上。例如單詞貼紙table應該貼到機床床身的位置；而spindle應該貼到機床的主軸上。哪一個小組在最短的時間內(nèi)貼對的單詞越多，哪一個小組的學生獲得競賽任務(wù)的勝利。

（3）操作指令學習環(huán)節(jié)：教師設(shè)計team task團隊任務(wù)，數(shù)控實訓中心的現(xiàn)有設(shè)備FANUC、SIEMENS等，這些系統(tǒng)的操作面板都是英文。教師要求學生小組首先將英文指令梳理出來，哪些是已經(jīng)了解其意思的，哪些是還不理解的。然后將盡量將是首字母縮略詞的指令的完整拼寫查出來。例如“MDI”的全名就是“Manual Data Input（ 手動數(shù)據(jù)輸入） ”。學生利用手機上的查詞軟件和互聯(lián)網(wǎng)可以很快完成這個任務(wù)。最后由教師對每個小組的任務(wù)完成情況進行評價和總結(jié)。endprint

（4）閱讀環(huán)節(jié)：也是該章節(jié)的難點所在。教師展示HAAS立式加工中心外觀說明書以及 HAAS、EMCO操作說明書節(jié)選章節(jié)，采用小組討論法，要求學生找出說明書普遍使用的句型，由教師總結(jié)。例如“The machining center is composed of xxx.”“xxx is used to xxx.”“The function of xxx is to xxx.”句型盡量總結(jié)為簡單句，學生容易掌握應用。鼓勵學生利用之前掌握的詞匯和教師總結(jié)的句型對實訓室的機床設(shè)備進行簡單英文介紹。為了突破該難點，設(shè)計參觀實訓中心情景，讓學生進行Role play.一個學生扮演介紹者，幾個學生扮演參觀人員。介紹者負責介紹機床設(shè)備，參觀者可以提問，有介紹者回答。從教學實踐的情況來看，學生學習專業(yè)詞匯的積極性高漲，同時學習效率是在傳統(tǒng)教室按照傳統(tǒng)方式講授單詞的效果無法比擬的。學生在真實的環(huán)境中能夠感受學習專業(yè)英語的必要性，從而轉(zhuǎn)化為動力。

（5）評估環(huán)節(jié)：教學評估在整個教學過程中起著非常重要的作用。教師可以通過教學評估這個環(huán)節(jié)來促進教學效果和教學質(zhì)量提高。本章節(jié)通過直接評估與間接評估來考查學生學習效果。間接評估教師教學過程中，收集學生的學習積極性等學習表現(xiàn)。直接評估指教師在課堂教學結(jié)束后，通過學生課后操練任務(wù)與調(diào)查對教學設(shè)計不斷進行調(diào)整和改善。

四、結(jié)語

專門用途英語的課堂教學中，學生是主體，老師可以起到引導監(jiān)督的作用。老師引導學生完成教學任務(wù)，監(jiān)督學生學習，管理課堂秩序。老師是課堂的組織者，是課堂活動的設(shè)計者，及時指導學生出現(xiàn)的問題，樹立學生學習的信心，最后給予學生積極的評價。專門用途英語不僅能滿足高職學生學習英語基礎(chǔ)知識的要求，還能培養(yǎng)學生專業(yè)英語交際能力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：李昕，女，34歲，碩士研究生，畢業(yè)于四川大學外國語學院，自2012年9月起任教于四川現(xiàn)代職業(yè)學院，主要研究方向為高職英語教學，英語語言文學。endprint