【摘要】本文主要從語料庫入手，探討了語料庫對高職英語教學的作用，特別是在詞匯教學中的積極作用。文章從三個方面闡述了語料庫在英語教學中的應用，嘗試在傳統(tǒng)英語詞匯教學中找到新亮點，新方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語 語料庫 詞匯教學

在電子信息技術(shù)與網(wǎng)絡蓬勃發(fā)展的今天，外語教學領(lǐng)域中采用多媒體和電子資源等已經(jīng)成為了趨勢。隨著語料庫的逐漸興起，越來越多的學者對語料庫在英語教育中的使用展開了研究。其中，借助語料庫的詞匯學習是最具有可操作性的教學方法之一。當前，我國高職高專學生的英語水平并不理想，詞匯學習尤為薄弱。語言的習得離不開詞匯的積累，對于大多數(shù)學生來說，學習英語的難點主要集中在詞匯的理解和記憶上。因此，通過對語料庫的使用加強學生對詞匯的理解彌補了傳統(tǒng)教學的單一和不足，使學生有興趣有目的的完成詞匯的記憶，準確掌握、理解并熟練使用詞匯。

一、關(guān)于語料庫

根據(jù)Sincalir對于語料庫的定義，語料庫是指為研究語言，用計算機處理和儲存的書面和口頭的語言材料?，F(xiàn)代語料庫有兩個基本特征，一是其擁有大量的在實際中出現(xiàn)過的真實語言素材；二是可以依托計算機技術(shù)完成語料庫的編纂、描述、檢索等工作。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，語料庫的容量得以擴大，語料庫的使用逐漸普及，為語言習得提供了真實鮮活的語言素材。許多學者，如Sincalir，Leech很早就開始研究語料庫在語言習得中的作用及如何應用于語言教學。目前，國內(nèi)對于語料庫的研究日趨成熟，關(guān)于語料庫在語言習得，語言教學，教材編寫方面的研究也越來越多，語料庫在語言習得中的積極作用也被證實。在英語詞匯的教學方面，語料庫為學習者提供了大量真實的語料，為教學提供了一種以詞匯為中心，以詞語搭配為拓展，并與語法有機結(jié)合的新教學模式。學習者不僅可以學習詞匯，還可以結(jié)合語境進一步理解詞匯，了解語言規(guī)律。因此，高職英語教師應該充分認識到現(xiàn)代語料庫在英語教學中的作用，結(jié)合高職學生實際，將語料庫與詞匯教學結(jié)合，在英語詞匯學習方面有新嘗試新突破。

二、語料庫在高職英語詞匯教學中的應用

詞匯教學是英語教學的核心內(nèi)容之一。特別是對于基礎薄弱的高職學生來說，只有完成詞匯的積累才能實現(xiàn)英語水平實質(zhì)上的提高。因此詞匯學習在高職英語的教學中尤為重要。傳統(tǒng)的教學方法中，詞匯的習得通常是泛講，即根據(jù)字典中的解釋講授單詞的意思、發(fā)音、拼寫、例句等基本信息。這些信息對于語言的習得十分重要，然而，這種傳統(tǒng)的詞匯習得方式往往脫離了上下文的語境，由教師枯燥機械的講解很難使學生產(chǎn)生興趣，不利于詞匯的長期記憶和運用。

1.利用語料庫選擇重點的詞匯。根據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》的規(guī)定，高職高專學生掌握詞匯量在3400詞左右，英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，做到“實用為主，夠用為度”。因此高職英語的日常詞匯教學更應該有重點。

在教學中，教師可以將課文轉(zhuǎn)化成文本，利用AntConc對文本進行詞頻統(tǒng)計，教師可以由統(tǒng)計結(jié)果找出高頻詞匯，對高頻詞匯進行詳細的講解。除此之外，針對課后單詞，教師可以利用美國當代英語語料庫（COCA）和英國國家語料庫（BNC）檢索單詞，查看單詞使用的頻率、搭配、英美語之間的用法差別等，客觀的選定重點詞匯，使教學目標明確，提高學生的學習效率。

2.利用語料庫學習固定搭配。傳統(tǒng)的詞匯習得方式只注重于詞匯本身的記憶，而事實上詞匯的意義并不是孤立的不變的，通過與其搭配的詞匯和上下文的語境，詞匯的意義可以有不同的變化。通過語料庫檢索，學生可以對詞匯的使用有更直觀的了解，對詞匯的長期記憶有重要作用。

以need的用法為例，結(jié)合何安平（2001）所述的結(jié)果，在英國書面英語語料庫（LOB）中，need作為情態(tài)動詞使用的情況不超過18%，‘need do sth的搭配出現(xiàn)率極低。在美國當代英語語料庫（COCA）中，‘need sth和‘need to do sth的出現(xiàn)頻率遠大過need作為情態(tài)動詞時的用法。不難看出，通過語料庫檢索詞匯的搭配，可以使教學內(nèi)容更精確，更有重點。

3.學生采用數(shù)據(jù)驅(qū)動學習（Data-driven Learning）的方式，提高學習意識和學習能力。將語料庫融入高職英語教學，可以提高學生的自主學習能力。借助計算機的數(shù)據(jù)驅(qū)動學習方式，能有效的增加學生參與課堂的機會，通過自己動手檢索詞匯，自己總結(jié)、歸納、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學生對詞匯的理解和記憶會更加深刻。

教師可以根據(jù)對教材的把握，選取部分重點單詞在語料庫中進行檢索，學生通過多媒體觀察檢索結(jié)果頁面，學習詞匯搭配，結(jié)合語境理解詞匯在不同語境中的不同含義。

此外，學生在課后作業(yè)中也可以借助語料庫實現(xiàn)學習意識和學習能力的提高。例如，學生可以通過語料庫自己完成同義詞的辨析。以‘confirm和‘a(chǎn)ffirm為例，教師可要求學生利用美國當代英語語料庫（COCA）檢索兩個單詞的詞頻，搭配和用法，并加以總結(jié)。在課堂上可以互相分享觀察結(jié)果，通過自主學習和討論完成對詞匯的理解和掌握。

三、小結(jié)

綜上所述，語料庫在高職英語詞匯學習中應用對教師和學生都可以起到積極的作用，教師借助語料庫可以實現(xiàn)對教材重點詞匯的把握，豐富教學內(nèi)容；學生使用語料庫可以提高自主學習的意識，激發(fā)學生的積極性，從而進一步達到高職英語教學的目標和要求。

參考文獻：

[1]何安平.語料庫與外語教學[J].國外外語教學，2001（3）.

作者簡介：劉雪晴（1991.03-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，碩士研究生，通遼職業(yè)學院任教，助教，研究方向：英語文學及語言學。endprint