關(guān)小艷

摘要：英語的學(xué)習(xí)不僅僅是單純語言的學(xué)習(xí)，更是文化的學(xué)習(xí)。教育工作者對文化導(dǎo)入和教學(xué)之間的關(guān)系，以及文化導(dǎo)入在中學(xué)教學(xué)中的重要作用的認(rèn)識程度逐漸提高，尤其是在中學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，教師的思想認(rèn)識更是發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。本文就文化導(dǎo)入在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性進(jìn)行了簡要的論述，深入探析了如何在中學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行文化導(dǎo)入的具體措施，以期能夠?yàn)橹袑W(xué)英語教學(xué)與文化導(dǎo)入的相結(jié)合提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；文化導(dǎo)入；有效探討

中國分類號：G633.41

一、中學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性

（一）文化導(dǎo)入與語言交際的要求相一致

語言是人們進(jìn)行溝通、對話的必備工具，溝通則是運(yùn)用語言的主要路徑，可以分為書面用語和口頭用語這兩個部分。中學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)即能夠幫助學(xué)生掌握英語溝通技巧，提高學(xué)生的語言表能力。而這必須是在英語文化背景下進(jìn)行的，否則就相當(dāng)于無效的教學(xué)。

（二）文化導(dǎo)入與新課標(biāo)的要求相吻合

事實(shí)上，英語的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對英語國家文化的學(xué)習(xí)能力，新時代背景下的高素質(zhì)水平人才必須具備這種能力。同時，他們還要能夠在面對國際化社會時，有足夠的理解能力，并擅長學(xué)習(xí)其他國家的優(yōu)秀文化以此來提高自身的整體水平。所以，新課標(biāo)改革后的中學(xué)英語教學(xué)要能夠充分重視文化導(dǎo)入，以此來提高中學(xué)生對英語國家的了解。因此不難看出，文化導(dǎo)入與新課標(biāo)的要求相吻合。

（三）文化導(dǎo)入能夠滿足學(xué)生高考的需要

一般而言，傳統(tǒng)考試只涉及單詞拼寫、語法技巧和詞組用法等方面，這就造成了“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。新課標(biāo)改革的不斷深入，對英語高考提出了更高的要求，它強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)和文化導(dǎo)入的一體性，要求英語的教學(xué)要能夠更加突出英語文化的色彩。這一要求在最近幾年的高考試題有所體現(xiàn)，因此學(xué)生在參加英語高考時，要能在理解題意的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系相關(guān)的文化背景才能更好的作答。由此可以看出，在中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行文化導(dǎo)入與學(xué)生英語高考的要求相一致。

二、如何在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入

（一）結(jié)合教材進(jìn)行文化導(dǎo)入

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，在教學(xué)過程中起到不可忽視的作用，好的教材有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。中學(xué)英語教材的涉及面十分的廣泛，涵蓋了多個領(lǐng)域，這要求教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，進(jìn)行文化導(dǎo)入。與此同時，教師還可以借助教材中的文化內(nèi)容不斷完善文化導(dǎo)入，通過文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識和英語表達(dá)能力。

（二）借助文學(xué)作品進(jìn)行文化導(dǎo)入

對英語文學(xué)作品進(jìn)行講評是常見的教學(xué)手段之一，要能夠讓學(xué)生深入了解到教材中提到的英語文化背景，很多英語教學(xué)課堂都是借助文學(xué)作品來開展的。中學(xué)英語教師要能夠擅長采用文學(xué)作品是語言和文化完美結(jié)合的這一優(yōu)勢進(jìn)行文化導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生將目光放在英語文學(xué)作品上，認(rèn)識到英語國家的社會風(fēng)俗、人文環(huán)境、歷史發(fā)展等內(nèi)容，在進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的同時，也能夠了解到英語國家的文化。從而有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行中學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)。

（三）在口語教學(xué)時進(jìn)行文化導(dǎo)入

在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，教師可以盡量使用原汁原味的英展示語口語開展教學(xué)活動。因?yàn)樵兜目谡Z才是英語文化的集中表現(xiàn)。平時，中學(xué)英語教師可以多閱讀一些英文原著，在實(shí)際的教學(xué)過程中可以利用一些有關(guān)英語國家文化場景的紀(jì)錄片進(jìn)行教學(xué)。需要注意的是，在向?qū)W生英語國家文化場景的紀(jì)錄片之前，教師要能夠先對這些資料進(jìn)行了解，隨后才能讓學(xué)生觀看。在觀看的過程中，教師可以就片中設(shè)計到的文化知識提問學(xué)生，以此來擴(kuò)充學(xué)生的知識面。學(xué)生在回答問題時也盡量使用地道的英語口語，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行文化導(dǎo)入

多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的功能受到教學(xué)課堂的充分肯定。中學(xué)英語教師可以利用多媒體教學(xué)手段開展文化導(dǎo)入教學(xué)。

例如，在進(jìn)行西方國家的復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)課文講解時。學(xué)生對這兩個節(jié)日的了解并不是很深，特特別是復(fù)活節(jié)。就此，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行文化導(dǎo)入，為學(xué)生展現(xiàn)出這兩個節(jié)日的由來、食物以及代表的含義。通過這樣的文化導(dǎo)入，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行中學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)。

（五）在探究性學(xué)習(xí)時進(jìn)行文化導(dǎo)入

除了上述幾種途徑之外，利用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行文化導(dǎo)入也是十分有效的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提問有關(guān)文化背景的題目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此來進(jìn)行文化導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)時，教師可以給學(xué)生講解一對童年時期的玩伴由于美國社會存在的種族歧視最后不再來往的故事。教師可以通過向?qū)W生提問，為文化導(dǎo)入做鋪墊，提問學(xué)生：“如果你是文章中的主人公你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生可以自由競爭分組，以小組的方式進(jìn)行討論，開展探究性活動。在學(xué)生得出答案之后，教師開始進(jìn)行文化導(dǎo)入，通過向?qū)W生介紹當(dāng)時美國的文化背景，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時的社會背景，加深學(xué)生對種族歧視的理解。在此基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在經(jīng)過文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的答案與之前的答案有很大的不同，說明文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了明顯的作用。通過這樣的探究性學(xué)習(xí)，有利于教師更合理的進(jìn)行文化導(dǎo)入，從而有效的提高了中學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，英語教師要能夠充分看到文化導(dǎo)入在中學(xué)英語教學(xué)課堂中的重要地位，并借助英語教材、英語文學(xué)作品等優(yōu)勢，設(shè)計出科學(xué)合理的文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展有效的中學(xué)英語教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為面對世界的高素質(zhì)水平人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李淑君. 中學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容和策略[J]. 教育實(shí)踐與研究（B）. 2010（12）

[2] 謝凌云. 關(guān)于新課標(biāo)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入問題的探討[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2010（10）endprint