景國強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要科目，該門課程的學(xué)習(xí)也關(guān)系著高中生的其他課程。然而，在我國目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在許多問題需要解決，其中最主要的是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，以此達(dá)到提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化策略

【分類號】G633.6

近些年我國的教育改革不斷推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求高中數(shù)學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目的，并以教學(xué)探究作為數(shù)學(xué)科目教育改革的重點(diǎn)，提出了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求。從數(shù)學(xué)教學(xué)以及特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要以數(shù)學(xué)技能、情感、心態(tài)與價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量提高的中心是課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)的主要實(shí)施方式是通過教師教學(xué)，只有教師不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、從教師的角度出發(fā)分析優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也是現(xiàn)代教育的重要思想。教師要通過不斷創(chuàng)造學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，認(rèn)真對教師在課堂中提出的問題進(jìn)行分析與思考；在課堂中給予學(xué)生思考、操作以及談?wù)摰臅r(shí)間和空間，將傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效的提高高中課堂教學(xué)的效果[1]。教師可以通過設(shè)定不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行挑戰(zhàn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的理性思考模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且靈活使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與判斷，將數(shù)學(xué)知識(shí)模型化，培養(yǎng)解題思維與技巧。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

教學(xué)過程不是單一向的，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交流和互動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是雙方共同參與的，互動(dòng)過程中需要教師平等對待每一位學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的交流，對學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行認(rèn)知，也意味著教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從單一的教學(xué)灌輸轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和共同探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功感，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，傳統(tǒng)的接受式教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，新課改中要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有探究性、體驗(yàn)性與實(shí)踐性教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式共同發(fā)展[2]。

3.重視因材施教

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要重視因材施教。將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)大綱相統(tǒng)一，讓學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展，同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及差異，實(shí)現(xiàn)一對一指導(dǎo)，讓學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上得到有效的提高?，F(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性，讓數(shù)學(xué)這門科目實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的教學(xué)，讓高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

二、從學(xué)生的角度出發(fā)分析優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

從學(xué)生的角度出發(fā)分析優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑是通過轉(zhuǎn)變高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的、單一向、被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊⑻剿髋c互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。將數(shù)學(xué)教學(xué)作為載體，激活學(xué)生的感官，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠錁啡3]。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過對新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要是對學(xué)習(xí)的興趣，而通過探究性教學(xué)能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

2.合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中的一種學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。小組合作學(xué)習(xí)模式是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并以小組成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過不同方式的小組成員之間的分工合作、互幫互助，進(jìn)行技能、知識(shí)、思維等方面的互相學(xué)習(xí)與分擔(dān)，讓學(xué)生通過這種方式進(jìn)行鍛煉，在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，并在合作中得到相關(guān)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，形成團(tuán)隊(duì)合作的能力，完成教師布置的任務(wù)。

3.多進(jìn)行反思

教學(xué)是一個(gè)長期的過程，并非一朝一夕就能完成的，需要學(xué)生在累計(jì)知識(shí)的過程中，不斷發(fā)展自身的治理，積極進(jìn)行師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教學(xué)過程更多的是需要師生雙方進(jìn)行交流，相互理解，相互對話，形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是要反思自身的不足，與教師進(jìn)行溝通，如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。

結(jié)束語

文章通過從教師與學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)逃了了如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的測量，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳培亮.新課標(biāo)背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（9）：103-104.

[2]顧劍峰.探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2012，（13）：154-155.

[3]韓建國.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012，（3）：13.endprint