黃亞東

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的開展，新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在江蘇地區(qū)也開始實(shí)施。目前，學(xué)校如何實(shí)施科學(xué)課程和在教學(xué)中存在著哪些問題等問題都是需要迫切了解的。筆者從目前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀入手， 通過分析問題，提出自己的對策觀點(diǎn)，供廣大教育工作參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教育現(xiàn)狀 問題對策

G623.6

在新的教育背景下， 科學(xué)教育的任務(wù)不僅局限在培養(yǎng)未來的科學(xué)家， 更要求我們提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的理解，養(yǎng)成科學(xué)精神。這是每個教育工作者的基本職責(zé)。在小學(xué)階段，學(xué)生對周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。在這個時期，對于他們而言，培養(yǎng)其科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神是非常重要的。因此，小學(xué)階段的科學(xué)教育對學(xué)生成長是非常重要。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，能有效提高小學(xué)生對科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)概念、科學(xué)方法等素養(yǎng)的形成有著重要的作用。而筆者在近幾年參與吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)科學(xué)教學(xué)管理、教學(xué)研究的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貐^(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容可觀， 這是由當(dāng)前新課程改革不相稱等因素所引起。

一、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）存在對小學(xué)科學(xué)認(rèn)識誤差

或許受到了應(yīng)試教育的影響， 一部分學(xué)校只追求升學(xué)率，在升學(xué)考試中，語、數(shù)、外三大學(xué)科占有分值比大于其他學(xué)科， 甚至有些學(xué)校判斷優(yōu)秀學(xué)生的條件就是看他們的語、數(shù)、外的考試成績，對于科學(xué)價值不太明確的科學(xué)課，往往置之不理。有了上述的認(rèn)識，學(xué)校在科學(xué)課教師配備上不加重視，例如配備能力較弱的教師或年紀(jì)較大的教師。在相當(dāng)大部分的學(xué)校，很多班主任教師都由語、數(shù)、外等“主科”教師擔(dān)任，很少由科學(xué)課教師擔(dān)任，因而使科學(xué)教師的地位“低人一等”。同時，學(xué)校在擴(kuò)充教師隊(duì)伍時，更注重的是語文、數(shù)學(xué)、外語等科目的教師聘用，對小學(xué)科學(xué)教師的定向招聘幾乎沒有，小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的新鮮血液得不到及時補(bǔ)充。上述現(xiàn)象在一定程度上影響了廣大科學(xué)教師的積極性，導(dǎo)致其產(chǎn)生失落感，從而出現(xiàn)很多教師不愿意擔(dān)任科學(xué)課教學(xué)。國家對計(jì)劃課程的設(shè)置對學(xué)生的身心健康與終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。它沒有主、副之分， 只有不同的課程其功能和作用不同的區(qū)別。如果我們單純把科學(xué)課看成副科，不僅影響了國家課程計(jì)劃的全面落實(shí)，還違背了教育規(guī)律，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高。

在國外很多國家， 都把科學(xué)課納入核心課程，并且規(guī)定所有5—16 歲孩子都必須接受法定的科學(xué)教育。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為對小學(xué)生實(shí)施科學(xué)教育基礎(chǔ)課程，也是必要課程，不可忽視。因此，我國在新課改把“自然”課改成“科學(xué)”課，足以說明國家對在小學(xué)階段實(shí)施科學(xué)教育的重視程度。

（二）小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定或結(jié)構(gòu)不合理

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，因此執(zhí)教教師有更高的要求。所以，一部分學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍卻無法滿足這一基本條件，出現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍老齡化，并身兼多職的問題。在實(shí)際教學(xué)中，教育觀念及教學(xué)方法比較陳舊， 無法達(dá)到新時期下對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。同時，還出現(xiàn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題。那些一直堅(jiān)守在科學(xué)課教學(xué)的科學(xué)教師數(shù)量相當(dāng)少， 這樣的教師結(jié)構(gòu)難以保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏教學(xué)材料或缺乏對教材整體把握

作為課程資源的教材， 它僅僅給我們提供教學(xué)活動所需要的材料和教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案，如果離開教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動，那么教材自身的作用就變得很小。小學(xué)科學(xué)教材所提供的還不是真正意義上的材料， 真正的材料是自然界中的材料實(shí)體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師對待教材的態(tài)度是“用教材教”，而不是“教教材”。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，合理的使用教材。所以，作為教師，我們不能完全依靠教材，為教材所累。

科學(xué)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“每一所學(xué)校必須開設(shè)科學(xué)專業(yè)教師，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心以上小學(xué)要按照國家儀器配備目錄一類標(biāo)準(zhǔn)配備，村級小學(xué)也要達(dá)到二類標(biāo)準(zhǔn)。”雖然現(xiàn)在很多地方政府及教育部門對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入明顯加大， 按照國家規(guī)定不同類別的學(xué)校配備了不同標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室和儀器保管室。但是，也受到各種因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開出率還是不高，在黑板上畫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、口述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、憑空推想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比比皆是。導(dǎo)致這樣的情況，主要是因?yàn)椋弘m然配備了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，但是常規(guī)儀器比較多，沒有可匹配的教材或可用的材料較少。

二、改變小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的對策

（一）提高認(rèn)識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要充分認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)教育是強(qiáng)國的根本，高度重視科學(xué)教育。其次，要發(fā)掘科學(xué)教學(xué)人才， 讓對科學(xué)有濃厚興趣的教師充當(dāng)專職科學(xué)教師， 并且嚴(yán)格要求教師按照課程表上課， 采取強(qiáng)制性措施來保證科學(xué)課程的順利開展， 這樣才能保證科學(xué)課不會被挪用。最后，消除“主、副之分”及關(guān)于“主科”教師擔(dān)任班主任這類無稽之舉。

（二）加大教育投入

雖然上述，并沒有說到教育經(jīng)費(fèi)的投入問題， 但是這個一直是困擾著大部分小學(xué)學(xué)校的，特別是一些西部或農(nóng)村小學(xué)?？茖W(xué)教育經(jīng)費(fèi)的短缺，使得實(shí)驗(yàn)室在很多小學(xué)都是有名無實(shí)，實(shí)驗(yàn)器材非常短缺或基本沒有或者設(shè)備老化，甚至到了無法使用的地步。而且，學(xué)生和教師也很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致了科學(xué)教育質(zhì)量低下。所以，我們教育部門應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)的投入，并進(jìn)行有效監(jiān)督，把國家規(guī)定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備器材配備完整，同時增訂一些教學(xué)器材及圖書材料，監(jiān)理科學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)基地，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時，學(xué)校也要重視科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量問題，專門配備管理人員進(jìn)行科學(xué)管理，保證教師和學(xué)生有條件的科學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度

教師作為學(xué)校的基本元素，也是新額課程改革的最終“執(zhí)行者”，其水平素養(yǎng)高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量水平的高低。因此，我們要提高科學(xué)教師的素養(yǎng)問題， 使其適應(yīng)新課程改革，就必須加強(qiáng)教師教育，加強(qiáng)科學(xué)教師培訓(xùn)的力度，注重科學(xué)教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

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